淺析初中物理導(dǎo)學(xué)案“當堂檢測”的編寫優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺析初中物理導(dǎo)學(xué)案“當堂檢測”的編寫優(yōu)秀獲獎科研論文導(dǎo)學(xué)案的目的就是如何把課堂變成師生共同提出問題、探討分析問題、解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造更高效優(yōu)質(zhì)課堂.所以，在物理教學(xué)中能否設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的基礎(chǔ).在充分調(diào)研、考查，深入不同學(xué)校了解學(xué)生的情況下，我們集中大家的智慧編寫了八年級上、下期，九年級上期

2、物理導(dǎo)學(xué)案，已經(jīng)在廣漢各中學(xué)使用兩年，獲得了師生一致好評.那么，怎樣使設(shè)計更加有效呢？下面結(jié)合目前編寫的物理導(dǎo)學(xué)案就“當堂檢測”這個版塊的設(shè)計談點心得體會. 一、要有層次性 在教學(xué)中，學(xué)生做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性， “吃不飽” ，久而久之，便會失去學(xué)習(xí)物理的興趣；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會感到難度太大， “消化不良” ，久而久之，他們就會望物理而生畏.也就是說，習(xí)題沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，不能適合不同思維能力的學(xué)

3、生的發(fā)展需求.在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)注意精選習(xí)題，設(shè)計不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每個學(xué)生都有機會獲得成功體驗.設(shè)計層次性習(xí)題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學(xué)生，由于學(xué)生的水平不同，他們對習(xí)題解答的水平也不同.教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇練習(xí)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時要針對本節(jié)課的重、難點，由易到難、循序漸進.（1）練習(xí)要精選，教師要對手邊使用的練習(xí)進行篩選，選取典型試題；（2）嚴格控制作

4、業(yè)總量，依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計習(xí)題數(shù)量、難度，爭取做到少而精；（3）講解要細致，注意方法的傳授，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，并改正錯誤. 案，課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些“奇談怪論”.教師要注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，不要輕易壓制這些“奇談怪論” ，要少“講”多“聽”.教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，體會學(xué)生的情緒，才能使學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評. 第二，教給學(xué)生評價的方法.要讓學(xué)生參與評價，教師就必須

5、發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握評價的方向，點撥他們評價的方法和要領(lǐng).建立一套完整的課堂評價常規(guī)，有利于學(xué)生掌握參與評價的步驟.課堂評價常規(guī)包括“聽” “想” “評” “聽”.“聽”是指聽清楚對方的發(fā)言，這是做好評價的前提.“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進行思考，組織好評價的語言.“評”也就是以一定的評價標準進行評價.“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見. 總之， “當堂檢測”是導(dǎo)學(xué)案中非常重要的一個版塊，這個版塊的設(shè)計直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效.我們會