小學(xué)考試教育理論綜合知識(shí)匯總

1、小學(xué)教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)匯總 小學(xué)教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)匯總1．教師教育觀(guān)的核心是學(xué)生觀(guān)。2．教育目的是教育活動(dòng)的核心部分。3．課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。4．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣性。5．中國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是：壬寅學(xué)制（1902 年《欽定學(xué)堂章程》 ） 。6．課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分是課程目標(biāo)。7．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。8．我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010

2、～2020 年)》中，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。9．基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。10．問(wèn)題解決的過(guò)程分為①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②理解問(wèn)題；③提出假設(shè)；④檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。11．教師職業(yè) 6 角色：①傳道者；②授業(yè)、解惑者；③示范者④管理者；⑤朋友；⑥研究者。12．改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)。13．任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人

3、隱私。（××區(qū)普崗教師招考 2014 年考點(diǎn)）14．中華人民共和國(guó)公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。15．地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶(hù)籍所在地學(xué)校免試就近入學(xué)。 （ ）16．我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是：癸卯學(xué)制（1903 年《奏定學(xué)堂章程》 ） 。17．創(chuàng)造性的主要特征：①流暢性；②獨(dú)創(chuàng)性；③變通性。18．在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在 1904 年。19．1922 年制定

4、的壬戌學(xué)制，首次規(guī)定中小學(xué)實(shí)行六三三制的學(xué)制，沿用至今。20．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是亞里士多德。21．1999．6．13，中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，首次提出力。新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。37．班級(jí)授課制 6 優(yōu)點(diǎn)（2 缺點(diǎn)）：（1）擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；（2）發(fā)揮教師主導(dǎo)，實(shí)施計(jì)劃教學(xué)；（3）學(xué)生互相觀(guān)摩，互相幫助促

5、進(jìn)；（4）發(fā)揮集體作用，培養(yǎng)集體精神；（5）保證教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)；（6）促進(jìn)身心健康，教學(xué)主流形式。缺點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，容易脫離實(shí)際；（2）強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不利因材施教。38．7 項(xiàng)教學(xué)原則：①科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；②啟發(fā)性原則；③直觀(guān)性原則；④鞏固性原則；⑤循環(huán)漸進(jìn)原則；⑥理論聯(lián)系實(shí)際的原則；⑦因材施教原則。即【育萃教師招考】：科直啟鞏循理因39．在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題叫做兩難

6、問(wèn)題。40．教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。41．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是赫爾巴特。42．發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，分別是①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；②提出解答的假設(shè)；③檢驗(yàn)自己的假設(shè)；④得出結(jié)論。（××區(qū)普崗教師招考 2013 年考點(diǎn)）43．實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。44．新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)的原則。45．杜威是 20 世紀(jì)初實(shí)

7、用主義教育學(xué)的代表人物。46．教學(xué)策略的基本特征包括①綜合性；②可操作性；③靈活性。47．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有盧梭、洛克、福祿倍爾、裴斯泰洛齊。48．盧梭是個(gè)人本位論、啟蒙主義教育的代表人物。49．美國(guó)心理學(xué)家布魯納是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人物。50．新課程改革的核心任務(wù)是要改變過(guò)去單一的、被動(dòng)的、單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。51．