初中歷史教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料――關(guān)于構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、初中歷史教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料――關(guān)于構(gòu)建初中歷史高效課堂 的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)一、高效課堂應(yīng)該成為每一位教師的追求 高效課堂，是相對(duì)于低效課堂而言的，它要求我們不要僅僅滿 足于課堂教學(xué)一般意義上的有效，還必須努力追求更高的教學(xué)效 益。高效課堂是我們永恒的追求，需要我們不懈的努力。隨著教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不斷提高，我們常說(shuō)的無(wú)效課堂已經(jīng)基本上不存在了。也就是說(shuō)，幾乎所有老師的課都是有積極效果的。但隨著課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，各學(xué)科

2、內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾日益突出。在這種情況下，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益、順利完成教學(xué)任務(wù)，2008 年 12 月，全市教學(xué)工作會(huì)議明確要求我們“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂” ，以后市教育局、教科研中心又在多次教學(xué)會(huì)議上要求加大“高效課堂”構(gòu)建的力度。一年多來(lái)，全市各縣區(qū)、各學(xué)科積極響應(yīng)“構(gòu)建高效課堂”的要求，把教學(xué)規(guī)律與自身實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造了各具特色的課堂教學(xué)策略或模式。目前，我們初中歷史學(xué)科在構(gòu)建高效課堂方面也取得了可喜的成績(jī)。例如，臨

3、沂第十中學(xué)的“互動(dòng)體驗(yàn)式個(gè)性化”歷史課堂、臨沂第二十二中學(xué)的“活動(dòng)式三步歷史教學(xué)策略” 、莒南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“自主、互動(dòng)、感悟、創(chuàng)新”型歷史課堂、費(fèi)縣費(fèi)城中學(xué)的“情趣相融，互動(dòng)有序”高效歷史課堂等，都取得了很好的教學(xué)效果。還有一些學(xué)校在構(gòu)建高效課堂上有新的突破，這里就不再一一列舉。 二、構(gòu)建高效課堂的策略應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的名稱。 這里我要強(qiáng)調(diào)的是，我們構(gòu)建高效課堂的策略應(yīng)該有一個(gè)科學(xué) 的名稱。這個(gè)名稱就是領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的“教研主題” ，圍繞這個(gè)主題

4、開(kāi)展 的教研活動(dòng)就是“主題教研” 。僅取得一點(diǎn)兒教學(xué)成績(jī)而沒(méi)有一個(gè)科 學(xué)的名稱，說(shuō)明我們的教學(xué)研究缺乏主題，說(shuō)明我們對(duì)自己的教學(xué) 實(shí)踐總結(jié)不夠、提升不夠，對(duì)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)實(shí)際結(jié)合得不到位， 也會(huì)導(dǎo)致我們不能形成系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能零零散散地談些教學(xué) 體會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的名稱，是不能取得引人注目的成 績(jī)的。因此，我們的教學(xué)策略應(yīng)該有個(gè)名稱，而且這個(gè)名稱要有較 高的科學(xué)性。當(dāng)然，任何一個(gè)教學(xué)策略的名稱都不可能十全十美、 一成不變，

5、都有時(shí)代和個(gè)人的局限性，都要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而化。 總起來(lái)說(shuō)，在取得較好教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，教學(xué)策略有名稱比沒(méi)有 好，名稱的科學(xué)性越高越好。但是，我們強(qiáng)調(diào)要給教學(xué)策略命名，并不是為命名而命名，而究”和“認(rèn)識(shí)提高”等三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。在“知識(shí)突破”層次，主 要達(dá)成“知識(shí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在“問(wèn)題探究”層次，主要達(dá)成“能 力、過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在“認(rèn)識(shí)提高”層次，主要達(dá)成 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （在復(fù)習(xí)課上用得較多）（3）立足實(shí)際

6、，力求提高。 要從本市、本縣、本校、本人實(shí)際出發(fā)，有自己的教學(xué)特色。 具體說(shuō)來(lái)，就是要有獨(dú)特而有效的教學(xué)策略和手段。再具體一點(diǎn)兒 說(shuō)，就是要有別具一格的文字及其表述， 【歐洲人的歐洲，小島上的 大國(guó)；朱元璋煞費(fèi)苦心，朱棣處心積慮。 】別有風(fēng)味的材料及其解 讀， 【例如說(shuō)，歐元正面敞開(kāi)的門意味著坦誠(chéng)和開(kāi)發(fā)，背面的橋意味 著溝通與交流。歐盟盟旗上的 12 顆星既指最初的 12 國(guó)，也是因?yàn)?12 在西方人看來(lái)是一個(gè)既重要又奇妙，既吉利又神秘

7、的數(shù)字。這 12 顆星圍成一個(gè)圓表示團(tuán)結(jié)。 】別開(kāi)生面的問(wèn)題及其探究。 【戰(zhàn)后西歐 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些有利和不利因素？歐洲國(guó)家如何克服經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 不利因素?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生更深刻地理解歐盟形成的 原因。這要比直接讓學(xué)生找出課本對(duì)歐盟形成原因的表述更為高效。 （隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西歐國(guó)家之間的聯(lián)系日益密切）在探究問(wèn)題 時(shí)，最常用的辦法就是讓學(xué)生讀書找答案。但是如果能夠讓學(xué)生結(jié) 合一些有趣的材料進(jìn)行探究，效果就會(huì)更好。例如，在探究“