中考如何激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感

1、2016年中考如何激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感在我們的生活和工作中,不論是攝影、繪畫、唱歌還是寫詩(shī)、寫文章,無 論是發(fā)明創(chuàng)造還是創(chuàng)意營(yíng)銷策劃都需要?jiǎng)?chuàng)作靈感。下面是小編整理的中考如何 激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,歡迎大家閱讀!【中考如何激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感】L擁有自己獨(dú)立的創(chuàng)作空間。獨(dú)立的空間，自由的空氣能夠大大激發(fā)人的 靈感。你可以肆無忌道的想象，并把他們隨意涂寫在你的草稿紙上或者別的什 么地方。可以把房間弄得亂糟糟，不用擔(dān)心有人一直嘮叨你。2 .來一點(diǎn)你

2、最愛的飲料或零食。長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作也許你會(huì)感覺單調(diào)和疲憊, 此時(shí)不如換換腦筋，來點(diǎn)小吃和飲料補(bǔ)充補(bǔ)充能量，或許在你吃完之后，許多 新的想法立馬蹦到腦子里來。3 .生活處處有驚喜。在家里獨(dú)立的小空間進(jìn)行創(chuàng)作最自由，但是在才思枯 竭的時(shí)候，不要宅在家里，去公園里走走，去郊外游玩，去釣魚，甚至去逛逛 街，這些俗稱接接地氣。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材，靈感迸發(fā)。4 .與他人進(jìn)行交流。兩個(gè)蘋果相互交換，它們還是兩個(gè)蘋果，兩種思想相 互交換，得到的不僅

3、是兩種思想，也許還有第三種，甚至更多。每個(gè)人想事 情，一般很容易只從自己的角度出發(fā)，但其實(shí)每個(gè)人從自己的角度看事情，想 法和態(tài)度都是不一樣的，當(dāng)你與別人聊天，了解了很多別人不同的想法，你的 思維變得更全局，創(chuàng)作的東西也更容易讓大家接受。5 .隨時(shí)記錄你腦袋里的新想法。在你的口袋里準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本和一只 筆，當(dāng)你有新想法時(shí)趕緊記錄下來，如果當(dāng)時(shí)不記錄下來，很抱歉，過些日子 你要回想它的時(shí)候可能會(huì)很困難。好記性不如爛筆頭，別偷懶，有新想法就

4、記 錄下來吧。【訓(xùn)練創(chuàng)作靈感的方法】訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的一 項(xiàng)重要任務(wù)?？墒牵S多學(xué)生一提到寫作文就抓耳撓腮，不愛寫，即使寫也是 迫不得已，而且寫作文時(shí)普遍存在以下問題：（1）覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。 ⑵語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體。（3）對(duì)周圍事物沒有留心觀察。（4）缺 乏想象力。（5）題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，我不僅在習(xí) 作課上注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法，更重視

5、把課本閱讀和習(xí)作聯(lián)系起 來，立足閱讀教學(xué)，深度挖掘教材，找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課本的使 用、學(xué)習(xí)過程中能敞開寫作的心扉，樂于動(dòng)筆，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫 作能力。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系呢?在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常穿插寫作訓(xùn) 練。篇幅上，或三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)長(zhǎng)大篇；內(nèi)容上，或課文借用，或生活聯(lián)系;形式上，或內(nèi)教學(xué)中不僅要充分利用教材的范本作用去仿，還要多種寫作訓(xùn)練隨時(shí)跟 進(jìn)，學(xué)生才不至于因形式單一，寫作興趣下降。如在學(xué)習(xí)《狼》一文

6、時(shí)，讓學(xué) 生進(jìn)行環(huán)境描寫的訓(xùn)練：（一）寫一段樂景突出屠夫賣肉歸來的愉悅，和下文的 遇狼恐懼形成反差，增強(qiáng)文章的波瀾；（二）寫一段陰森的景，為下文遇狼做鋪 墊。學(xué)鄭振鐸的《貓》時(shí)，為讓學(xué)生能更深刻理解文章的主題，我讓學(xué)生結(jié)合 對(duì)文章的理解，寫一段第三只貓被打之后的心理描寫，學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)再現(xiàn) 了第三只貓委屈、期待、感恩等多種情感，聽來讓人動(dòng)容。在講《偉大的悲 劇》時(shí)，讓學(xué)生想象斯科特一行人第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神 態(tài)等描寫

7、表現(xiàn)他們的心理，練筆中讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中“第一個(gè)到達(dá)者擁有 一切，第二個(gè)到達(dá)者什么都不是”所揭示的競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。而學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我會(huì) 常采用充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過想象描 繪出全詩(shī)或部分詩(shī)句的優(yōu)美意境，是融理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造與一體的最佳 方法，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《約客》等都有成功的學(xué)生習(xí)作。多種 形式的練筆，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，也活躍了學(xué)生的思維，獲得了訓(xùn)練的實(shí) 效。四、學(xué)用教材謀篇布局字詞

8、句段訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，組織整理成篇是寫作的升華。教材中有 很多表現(xiàn)手法、謀篇布局的方法都值得借鑒和學(xué)習(xí)：如“欲揚(yáng)先抑” “插敘、 倒敘”“對(duì)比、映襯”“首尾呼應(yīng)”“巧設(shè)波瀾” “線索串珠”等，具體文章 可以具體訓(xùn)練。五、及時(shí)講評(píng)不可小覷當(dāng)然，寫作的提高不開及時(shí)的點(diǎn)評(píng)修改。以結(jié)合教材所做的訓(xùn)練要求為基 礎(chǔ)多激勵(lì)，少批評(píng);多容忍一點(diǎn)真實(shí)的稚嫩，少苛求一點(diǎn)虛假的成熟。尤其要鼓 勵(lì)學(xué)生說真話，寫自己的生活。要保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，尊重學(xué)生的