英語教師參加網(wǎng)上遠程學習情況總結

1、英語教師參加網(wǎng)上遠程學習情況總結通過參加本次遠程研修，通過學習，撰寫自我網(wǎng)絡研修日志，上 傳優(yōu)質學科資源，參與論壇討論互動，教師研修網(wǎng)為參訓教師營造 出一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。參訓教師不但 開闊了視野，能和同行進行教育教學的交流，還能夠聆聽教育專家 的指點，豐富了教育教學的先進理念，從而使自身的教育教學水平 不斷提高，自身專業(yè)化水平進一步提升。我也通過該次研修培訓認 識到自己以前在教學中的缺陷和不足，這次學習確實開闊

2、了我的教 學視野，豐富了我的教學手段，增強了我今后搞好英語教學的信心， 收獲非常大。通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。 語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用 這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的 綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實際英語教學過程 中，迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農(nóng)村教學條件的限制，有 些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等

3、 技能的訓練上，而忽視了 “說”這個語言最基本的技能，忽視了學 生口語表達能力的提高，從而把英語學成了 “啞巴英語”。隨著新 課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的 比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個目標的 完全實現(xiàn)仍然是一個長期而艱巨的過程。并且，要想實現(xiàn)這個目標， 教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質外，更要轉換在課堂上 的角色。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的 機器，傳

4、授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師 生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充 分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的知識潛能，改變“單調壓抑” 的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。 新課程標準倡導采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、 猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式激發(fā)他們學習英語的興趣，培 養(yǎng)他們初步用英語聽、說、讀、寫的能力。由于缺少相應的教學內(nèi)容和應有的教學目標指向，

5、有些教師設計了偏離英語教學目標的教 學活動，那么即使設計的教學形式再好，他們也不能收到理想的教 學效果。例如：在Let' slearn詞匯教學中，有些教師設計的操練 活動多為聽和說的活動，缺乏對學生認讀和拼寫單詞的訓練，在 Let，stalk對話教學中，有些教師將絕大多數(shù)時間用于對主要句型 的朗讀和替換操練，而沒有在課內(nèi)創(chuàng)設有意義的情景話，還有的教 師在教學中采用了唱歌、畫畫等形式，由于沒有處理好教學形式和 教學目標的關系，顧

6、此失彼，將英語課上成了音樂課或美術課，在 此，我認為教師在讓學生畫畫著色后可以引導學生說句型： Whatcolourisit? It' s并在小組活動中操練。教師還可以將所教的語言融入到學生熟悉的旋律，讓學生唱出來。當然，由于教學經(jīng)驗的不足，在教學過程中走了不少彎路。我知 道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教 育教學方法，繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學 生學得更輕松，真正做到“Itisfun