一體化課程教學標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程

1、1 一體化課程教學標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試 行）為貫徹落實《關于開展技工院校一體化課程教學改革試點工作的通知》（人社廳發(fā)［2009］86 號）精神，推動技工院校一體化課程教學改革試點工作，加快技能人才培養(yǎng)，人力資源和社會保障部組織制定了 《一體化課程教學標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程》 ，明確了技工院校一體化課程教學標準開發(fā)的指導思想、 基本原則、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容和開發(fā)程序。 該技術(shù)規(guī)程是規(guī)范和指導技工院校一體化課程教學標準開發(fā)的技術(shù)性文件。一、一體化課程教學

2、標準技工院校一體化課程教學標準是根據(jù)國家職業(yè)標準，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學條件和評價督導的規(guī)范性要求。它是技工院校開展一體化教學專業(yè)建設、專業(yè)教學和進行教學評價的基本依據(jù)。技工院校一體化課程教學標準由人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司組織編制， 由人力資源和社會保障部頒發(fā)施行。二、一體化課程教學標準開發(fā)的指導思想圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求， 改革技工院校教學體系， 構(gòu)建以就業(yè)為導向， 以校企

3、合作為基礎， 以學生為中心， 以工作任務為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，理論教學與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。（一）以促進就業(yè)為導向， 突出能力培養(yǎng)。 學生的培養(yǎng)要以就業(yè)為導向， 以能力為本位，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、 方法能力和社會能力， 教育學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、 職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任。（二）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位。

4、專業(yè)定位要立足于學生職業(yè)生涯發(fā)展，突出學以致用， 并給學生提供多種選擇方向， 使學生個性發(fā)展與工作崗位需要相一致， 為學生的職業(yè)生涯和全面發(fā)展奠定基礎。（三）以職業(yè)活動為核心，確定課程設置。課程設置要與職業(yè)活動緊密關聯(lián)，打破“三段式”與“學科本位”的課程模式，擺脫學科課程的思想束縛，以國家職業(yè)標準為基礎，圍繞職業(yè)活動中每項工作任務的技能和知識點， 設置課程和構(gòu)建課程體系， 突出實用性和針對性，體現(xiàn)學中干、干中學，實現(xiàn)從學習者到工作者的角

5、色轉(zhuǎn)換。（四） 以工作任務為載體， 設計課程內(nèi)容。 課程內(nèi)容要按照工作任務和工作過程的邏輯關系進行設計， 體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。 要依據(jù)職業(yè)能力， 整合相應的知識、 技能及素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。 注重在職業(yè)情境中能力的養(yǎng)成， 培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的綜合能力。同時，課程內(nèi)容要反映專業(yè)領域新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。3 （三） 培養(yǎng)方案： 指根據(jù)職業(yè)能力要求制定的專業(yè)課程和教學實施計劃。 主要包括課程設置和教學安排。

6、1. 課程設置： 指根據(jù)某一專業(yè)的職業(yè)能力要求和專業(yè)教學基本規(guī)律構(gòu)建的專業(yè)課程體系。課程設置的編寫主要包括每門課程的教學目標、工作任務 （教學任務）及相應的職業(yè)能力。2. 教學安排： 指按照本專業(yè)教學基本規(guī)律及技工院校教學基本情況進行的教學組織設計。教學安排的編寫主要包括課程教學順序和學時規(guī)定。（四） 教學內(nèi)容： 指依據(jù)培養(yǎng)方案確定的若干課程的具體內(nèi)容。 主要包括公共課程和專業(yè)課程類別。1. 公共課程： 指德育、語文、英語、計算機等滿足

7、技工院校學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程，應按照人力資源和社會保障部頒布的教學大綱實施教學。2. 專業(yè)課程： 專業(yè)課程指滿足某一專業(yè)學習的內(nèi)容， 它是學生掌握職業(yè)技能、 獲取職業(yè)資格、奠定職業(yè)能力發(fā)展基礎的主要途徑。專業(yè)課程的核心部分是技工院校課程體系中經(jīng)過 “一體化” 整合后的課程。 其教學內(nèi)容編寫主要包括各課程的教學單元（子單元）。教學單元 （子單元） ：指根據(jù)企業(yè)的工作任務， 為實現(xiàn)本課程教學目標而設計的教學單元群（較復雜的教學單元還可劃分

8、為若干子單元。 每個教學單元（子單元） 主要包括教學要求、能力要求、學時安排、設備要求和教學建議。標準編寫要求如下：（1）教學要求： 本教學單元對應的教學目的要求。（2）能力要求： 本教學單元對應的職業(yè)能力要求。（3）學時安排： 本教學單元教學內(nèi)容的學時安排。（4）設備要求： 本教學單元教學所需的具體設備及工具。（5）教學建議： 指對教學組織、教學方法、教學活動設計、教學資源利用等方面的具體意見和建議。專業(yè)課程還包括滿足某一專業(yè)或?qū)I(yè)群