個人師德師風(fēng)心得體會模板

1、個人師德師風(fēng)心得體會模板個人師德師風(fēng)心得體會模板（精選 14 篇） 個人師德師風(fēng)心得體會模板 篇 1師德是老師從事訓(xùn)練職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)，與老師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于 1999 年，近年來，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模、數(shù)量得到了快速進(jìn)展，成為高等訓(xùn)練大眾化的重要載體。截至 XX 年 12 月，我國共有 292 所獨(dú)立學(xué)院，本科在校生約 276 萬

2、，占全國高等訓(xùn)練本科在校生總數(shù)的18.47%。與一般高校相比，獨(dú)立學(xué)院老師素養(yǎng)類型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強(qiáng)，老師思想波動大，流淌性強(qiáng)，這給老師隊伍建設(shè)帶來了較大困難，在此背景下，建設(shè)一支“有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心'的老師隊伍，對于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院落實訓(xùn)練部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理方法》 ，加快轉(zhuǎn)型進(jìn)展和規(guī)范設(shè)置，具有重要意義。而柔性引導(dǎo)機(jī)制則能夠充分激發(fā)老師養(yǎng)成師德自律習(xí)慣，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)老師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。 一、建

3、立老師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基礎(chǔ) 柔性引導(dǎo)作為非強(qiáng)制性的方式，是以榜樣示范、寬容欣賞的方式引導(dǎo)老師師德提高。老師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新為職業(yè)道德的評價，很難量化。以肯定的量化標(biāo)準(zhǔn)組織師德考核，不利于老師師德的提升。這是由于，肯定量化考核往往會導(dǎo)致結(jié)果的不公正，不公正就會降低人的樂觀性;而且對師德的肯定量化涉及老師的道德尊嚴(yán)，排名靠后者會讓人誤會其日常德行，這明顯會極大損害老師的自尊心，反而不利

4、于師德建設(shè)。老師育人活動形式多樣，老師個體之間存在著時間、地點、活動內(nèi)容等方面的差異性。在此過程中，往往會出現(xiàn)老師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產(chǎn)生的沖突與誤會，以及因此而產(chǎn)生的如何提高老師育人活動樂觀性的逆境。通過全面有效的記錄，建立老師師德動態(tài)管理檔案，從老師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動指導(dǎo)等方面進(jìn)行記錄，定期定點向全部老師反饋，將最終結(jié)果記錄到老師師德檔案中，實現(xiàn)動態(tài)管理。這種動態(tài)的記錄與管理，雖然沒有對老師的言行進(jìn)行評價考