個人師德師風心得體會模板

1、個人師德師風心得體會模板個人師德師風心得體會模板（精選 14 篇） 個人師德師風心得體會模板 篇 1師德是老師從事訓練職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質，與老師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關。中國的獨立學院產生于 1999 年，近年來，獨立學院的規(guī)模、數量得到了快速進展，成為高等訓練大眾化的重要載體。截至 XX 年 12 月，我國共有 292 所獨立學院，本科在校生約 276 萬

2、，占全國高等訓練本科在校生總數的18.47%。與一般高校相比，獨立學院老師素養(yǎng)類型構成多樣且異質性強，老師思想波動大，流淌性強，這給老師隊伍建設帶來了較大困難，在此背景下，建設一支“有抱負信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心'的老師隊伍，對于促進獨立學院落實訓練部《獨立學院設置與管理方法》 ，加快轉型進展和規(guī)范設置，具有重要意義。而柔性引導機制則能夠充分激發(fā)老師養(yǎng)成師德自律習慣，是獨立學院加強老師師德建設的創(chuàng)新之舉。 一、建

3、立老師師德柔性引導機制的理論基礎 柔性引導作為非強制性的方式，是以榜樣示范、寬容欣賞的方式引導老師師德提高。老師師德柔性引導機制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新為職業(yè)道德的評價，很難量化。以肯定的量化標準組織師德考核，不利于老師師德的提升。這是由于，肯定量化考核往往會導致結果的不公正，不公正就會降低人的樂觀性;而且對師德的肯定量化涉及老師的道德尊嚴，排名靠后者會讓人誤會其日常德行，這明顯會極大損害老師的自尊心，反而不利

4、于師德建設。老師育人活動形式多樣，老師個體之間存在著時間、地點、活動內容等方面的差異性。在此過程中，往往會出現(xiàn)老師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產生的沖突與誤會，以及因此而產生的如何提高老師育人活動樂觀性的逆境。通過全面有效的記錄，建立老師師德動態(tài)管理檔案，從老師課堂育人、課外學業(yè)輔導、團學活動指導等方面進行記錄，定期定點向全部老師反饋，將最終結果記錄到老師師德檔案中，實現(xiàn)動態(tài)管理。這種動態(tài)的記錄與管理，雖然沒有對老師的言行進行評價考