2022新課標(biāo)背景下：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究

1、2022新課標(biāo)背景下：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究本次義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)之一，是各門(mén)課程設(shè)立跨學(xué)科主題 學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于廣大中小學(xué)一線教育工作者來(lái)說(shuō)，這是個(gè)新 課 題。當(dāng)務(wù)之急，要對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程板塊意義、開(kāi) 發(fā) 策略和單元設(shè)計(jì)問(wèn)題，作進(jìn)一步探討，凝聚更多共識(shí)。01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義作為各門(mén)課程的重要板塊，跨學(xué)科 作為各門(mén)課程的重要板塊，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)既有重視學(xué)生綜 主題學(xué)習(xí)活動(dòng)既有重

2、視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考慮，也有帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施的意味。1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué) 科內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動(dòng)安排，具有綜合性、實(shí)踐性、探 究性、開(kāi)放性、操作性等特點(diǎn)。從義務(wù)教育新課程方案的規(guī)定來(lái) 看，新的義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求在“增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”， 把“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”定為基本原則，要求“統(tǒng)籌設(shè)計(jì) 綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)” “開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，

3、強(qiáng)化課程 協(xié)同育人功能”，并進(jìn)一步要求“各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí) 設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”這就意味著，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強(qiáng)課 程綜合和課程協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的 重要載體。2 .跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、問(wèn)題解決和價(jià)值關(guān)切長(zhǎng)期以來(lái)，“在這種指向標(biāo)準(zhǔn)化考試的課堂中，每門(mén)學(xué)科之間并無(wú)交集一一學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知 識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)世界可不是作數(shù)學(xué)題?，F(xiàn)實(shí)世界的不同之處就 在于， 你要把所有的

4、知識(shí)技能都放在一起來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題?！币?就是說(shuō)，學(xué) 生必須獲得更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展綜合運(yùn)用 知識(shí)技能解決更 多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科核心素養(yǎng)，才能 應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí) 生活中的問(wèn)題。1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化學(xué)習(xí)任務(wù)是指在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成某種設(shè)定主題要求的作 品、作業(yè)、方案、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目、實(shí)事等事項(xiàng)。一般是一個(gè)核心任 務(wù)和若干分項(xiàng)任務(wù)所構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)化的要義是讓跨學(xué) 科主題學(xué)習(xí)“學(xué)什么” “怎么學(xué)”的問(wèn)題能夠坐實(shí)，使

5、教師對(duì)教 學(xué)過(guò)程有確信感，便于操作。為此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)綜合。一是綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容聚合機(jī)制，突破分科教學(xué)的學(xué)科壁壘，基于 問(wèn)題解決的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科性質(zhì)，合并、重 構(gòu)跨學(xué)科知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，整合運(yùn)用多種思想方法、探究方式和 價(jià)值觀念等，嵌套跨學(xué)科的知識(shí)圖譜，形成綜合內(nèi)容組織和學(xué)習(xí) 活動(dòng)單位，開(kāi)發(fā)基于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務(wù) 的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其“少而精”。二是綜合學(xué)習(xí)方式。即以學(xué) 習(xí)

6、任務(wù)為動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，轉(zhuǎn)變老師講、學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣性教學(xué)形態(tài)， 探索任務(wù)型、項(xiàng)目化、主題式和問(wèn)題解決等綜合教學(xué)方式，更多 地體現(xiàn)做中學(xué)、悟中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)方式層面落實(shí) 育人方式改革?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種融知識(shí)綜合與問(wèn)題解決為一 體的深度學(xué)習(xí)方式，是素養(yǎng)時(shí)代課程整合的重要實(shí)施途徑?！?當(dāng)前，尤其要站在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人高度， 選取兩門(mén)及以上學(xué)科的節(jié)點(diǎn)性大觀念、綜合性主題和主干知識(shí)內(nèi) 容，進(jìn)行問(wèn)題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)