運用美術作品讓幼兒與環(huán)境對話_第1頁
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1、 運用美術作品讓幼兒與環(huán)境對話 運用美術作品讓幼兒與環(huán)境對話運用美術作品讓幼兒與環(huán)境對話安徽省鳳陽縣示范幼兒園 高杰摘 要意大利瑞吉歐的教育理念提出:“教師要注意環(huán)境創(chuàng)設,要讓幼兒真正地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的。 ” 《幼兒園工作規(guī)程》也指出:要充分利用四周環(huán)境的有利條件,以積極運用感官為原則,敏捷運用集體活動與個別活動的形式,為幼兒供應充分活動的時機。然而,在

2、現(xiàn)實中,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設總體上還是停留在欣賞型,藝術型和教師的才藝展現(xiàn)型,教師也取代幼兒成為幼兒園環(huán)境的掌管著和使用者,幼兒并沒有成為真正的參加者。因此,本文立足于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題,主見充分利用幼兒美術作品參加幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設以發(fā)揮它的制造作用,教育作用和環(huán)保作用,提高幼兒園環(huán)境在幼兒身心進展中的教育功能。關鍵詞和懸掛物制作的過程中,()使環(huán)境布置與幼兒產生互動,促進幼兒的身心進展。另外,可以豐富幼兒相關常識識,如時間概念、植

3、物生長、還可以培育幼兒動手操作力量。更重要的是通過這種形式為幼兒供應了一個自由表達的時機,同時,讓幼兒動手參加空間藝術環(huán)境布置,還能增進幼兒對環(huán)境的進一步熟悉,從而使幼兒更懂得愛護環(huán)境,萌發(fā)創(chuàng)設美妙環(huán)境的意識。2.幼兒園中孩子的生理、心理進展水平各不一樣,對環(huán)境的承受力量也不一樣,因此,幼兒園的藝術環(huán)境創(chuàng)設應考慮年齡差異性。如小班幼兒動手力量差,墻飾可選擇集體生活、行為標準為主要內容,多借得意的動物形象來表達構思;中班,可選擇反響自然常

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