初三1班語文學情分析

1、初三1班語文學情分析通過接手以來對這個班的觀察，結合學生平時表現(xiàn)和本次測試，我認為本班學生語 文情況如下：（-）基礎知識掌握不牢靠。在平時的小測和期中期末的人型考試中，有一部分學 生基礎掌握的還不是很牢固，其中男生居多。如第1題寫字和注音，第2題錯別字，第 三題成語的使用，第5題古詩文的默寫，第18題加點詞語的解釋，第19題句子的翻譯 等?；A知識掌握得不夠牢靠，成了他們的絆腳石，這反映出來的問題是這些學生對這 些知識的理解不到位，學得

2、比較浮躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。（二） 學生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎，而這種基礎 就是我們常說的基本知識和基木技能，世界上不存在宇中樓閣，要發(fā)展這種能力首先要 解決基礎的知識和技能。在這次試題中主要表現(xiàn)在：第4題的病句選擇，第6題的上下 文銜接，第7題的綜合實踐，兩個閱讀題的理解等。我們的學生在這些題中的得分是很 低的。（三） 學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。班級內(nèi)的學習氛圍不夠濃厚，缺少積極進取，拼 搏

3、向上的精神。這個問題也是困擾我們學生的一個老人難問題，比如說作業(yè)的書寫、作 題格式、作題的好的習慣、上課聽課的情況、獨立完成作業(yè)的情況……在這些問題上我 從一開始就花了很大的精力去改變，但是這種學習習慣的改變和培養(yǎng)的難度是很費勁 的，也需要相當長的一個時期，通過這段時間不間斷的努力，有了很大程度的改變，但 和我的要求還是有些羌距，我會繼續(xù)努力完成這項工作。包括很多的家長在內(nèi)都有這種心理，家長的態(tài)度直接彩響了學生對語文學習的熱情。于 是必

4、然導致學生語文學習的困難。（2） 實際應用和語法規(guī)則的碰撞。在現(xiàn)實生活中我們對于語言的應用是比較靈活 的，甚至是出現(xiàn)很多不符合語法規(guī)則的語言，可是在現(xiàn)實生活中卻并不妨礙交流，青少 年一旦習慣了這種交流方式就會對語文的學習產(chǎn)生較人的不良的影響。（3） 對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被“改 革”過的、簡化了的文字，一□這些成為生活中的司空見慣的現(xiàn)象的時候，就會被不明 真相的學生所模仿，所以在作業(yè)木上，尤其是作

5、文木上存在大量的錯字、別字。（4） 電視和網(wǎng)絡的引導。現(xiàn)在的學生，學說話看電視，學寫作看網(wǎng)絡。電視上的 主持人缺少了傳統(tǒng)使用語言的字正腔圓，滿口的港臺腔，如果只是腔調(diào)的問題似乎還是 可以原諒的，關鍵是還有很多的錯字，別字，病句出于一些主持人Z口，甚至名主持。 雖說我們需要變革，但對于我們的語言文字我還是呼吁大家使用時要帶有一顆對社會的 責任心。2. 家庭生活的影響導致的語文學習困難社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現(xiàn)實，但面

6、對現(xiàn)實Z后我們也 不難發(fā)現(xiàn)在相同的社會背景Z下生活的學生在語文學習上的接受程度也會存在很人的 差異，畢竟同在一個大的環(huán)境中有的學生語文成績優(yōu)秀，有的卻不太理想，這里就有家 庭原因。在我所任教的學校小，95%的學生成長在農(nóng)場，無論是從家庭的經(jīng)濟條件還是家長 口身的素質來看都是不太理想的。3. 學生個人原因導致語文學習困難以上我們分析的都是客觀的、外部的原因其實是不能起到?jīng)Q定作用的原因，真正的 原因還是學生自己。在社會的大范圍和家庭的小范圍