語文蘇教版初三上冊關雎 隨班就讀 說課稿

1、《關雎》說課稿各位專家評委老師好!我執(zhí)教的《關雎》一課。下面，我將從學生情況、教材分析、目標策略、設計評價、教學創(chuàng)新等方面對本課的設計進行說明。一、學生情況：鄧廣旭，男，14歲，就讀于北大附中香山學校初中二年級。輕度智力障礙。1999年8月出生于河北省滄州市海興縣，6歲隨父母到北京生活。父親高中文化學歷，在物業(yè)公司工作，母親小學文化水平，務農。由于經濟條件有限，父親在四王府租了一間小屋，母親住在工作地所提供的房子。因此，該生母親常住一起

2、。所受到的學習的幫助很有限。性格特點：鄧廣旭有些自卑，雖不善言辭，不愛表現(xiàn)自己，但性格隨和，樂于接受別人的幫助。作為他的班主任，根據(jù)他這樣的性格，給他安排了兩名助學伙伴。一名是女生組長，負責課下的學習和行為習慣的幫助和督促；另一名是以為聊得來的男同學，主要在課上，當組長有任務的時候，幫助他完成具體的學習任務。同時，我還常常鼓勵他參加集體活動，尤其發(fā)現(xiàn)他在運動方面有特長，鼓勵其參加校運會等各類比賽，由于他的表現(xiàn)積極，贏得大家的認可。同學們

3、沒有因為他的學習成績而排斥他，非常樂于接納寬容他。在小組合作的模式之下，由于同學和老師幫助，他漸漸陽光起來。行為特點：鄧廣旭注意力不集中，對于課堂上感興趣的內容或是老師布置給他的簡單任務，有意注意能維持10分鐘左右，其他時間會出現(xiàn)玩手指、趴著、睡覺等行為。作為他的語文老師，我常在課堂利用個人線索，通過我對他的目光注視，分發(fā)任務條，重復學習的步驟，保持他的注意力，同時，利用助學伙伴讓學生們組成對子組，進行督促。語文學習特點：在識字寫字方面

4、的積累不足，遺忘率高，因此會給他機會練習，如單元百詞，通常給他三次練習機會。在背誦方面，他有一定的能力，善用熟讀成誦的方法，記憶速度較快，但是，落實較差，默寫有障礙，遺忘率高。因此，當他背誦完成之后，都會大力贊揚，以致他現(xiàn)在并不恐懼背誦。在閱讀方面，他的閱讀的速度有所提高，但是，理解能力較弱，在信息的提取和概括方面能力較弱。在表達能力較弱，她在口頭表達上，常常出現(xiàn)含混不清的狀況；書面表達，能力更弱，對于周記練筆之類的作業(yè)很難勝任，連詞成

5、句的能力都很弱，更不必說修辭邏輯方面了。因此，會根據(jù)他的情況布置不同的學習任務，使他不產生厭學情緒。針對他的“讀”和“寫”的現(xiàn)狀，給他設置少量的周記和一定量的積累，而積累作業(yè)完成越來越符合要求（每周300字）。二、說教材（一）指導思想與理論依據(jù)《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，關注學生的個體差異和不同學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師應該著重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”《語文課

6、程標準》對于閱讀方面的要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”根據(jù)《語文課程標準》新課改理念和特教理念的指導，本節(jié)課以提高普通學生和隨班就讀生的語文素養(yǎng)為目的，以面向全體，兼顧差異為原則，培養(yǎng)不同認知水平的學生利用工具書解決

7、問題、自主學習。在教學設計上“面向全體，兼顧差異”，根據(jù)普通生和隨讀生的具體情況，設計了教學目標。背讀《關雎》以積累活動1：背誦展示?；顒?：課堂小測活動1同一教材不同要求同一活動不同層級2課前針對學習任務，進行輔導3助學小伙伴全程幫助。4使用任務條分解學習任務，跟進學法指導。5采用多種教學手段，創(chuàng)設情境、引領學習。(導學案任務條對子組小組合作)6.參與小組展示，體驗合作、體驗成功。四、教學過程：初讀《詩經》以正音活動1：單獨展讀?；顒?/p>