有關如何提高學生小數(shù)加減法計算能力

1、相關怎樣提高學生小數(shù)加減法計算能力1 / 5怎樣提高學生小數(shù)加減法計算能力中興完小吳亞靜在教課小數(shù)計算中，我常常由于學生“計算錯誤”而疑惑。題做了許多，錯誤卻老是難以更正，學生計算能力的高低直接影響著教師的教課質量，學生的學習的質量。那么，出現(xiàn)這類狀況的原由是什么？怎樣提高學生在小數(shù)計算時的能力呢？我認為應從以下幾方面下手：一、原由剖析1、不看清楚題當今筆。學生感知事物比較抽象，不詳細，常常只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去認真察看

2、事物之間的特色和聯(lián)系。所以在抄錄數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄錄的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的狀況，比方：把“3寫”成“8，”將“”寫成“”；把“+寫”成“—”等。在好多時候，脫式計算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或許將不一樣的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。2、簡單被設想誘惑。有些運算次序特別是簡易運算方法的錯誤，除上述的原由外，還特別簡單出現(xiàn)被設想誘惑的狀況，認為能夠進行簡易計算，將運算次序搞錯。比方在進行小數(shù)簡算的過程中，（）能夠變?yōu)?/p>

3、分別減去后兩個數(shù)，而近似的（）就不可以簡算，去括號后要變?yōu)椤?、多受負遷徙的影響。學生在學習的過程中簡單遇到已學知識的影響，即學習中的遷徙。假如已學的知識促使知識的掌握，就是正遷徙，反之即負遷徙。計算學習過程中，學生簡單遇到負遷徙的擾亂，影響計算的正確性。比方：計算乘法的時候，許多的孩子就常常出現(xiàn)加法的計算狀況。二、舉措方法1、教師要做好示范和楷模。教師的板演，批閱作業(yè)的筆跡、符號，必定要規(guī)范、整齊，以便對學生起到耳濡目染的作用。比方在

4、本冊中學習小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫一定切合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間相關怎樣提高學生小數(shù)加減法計算能力1 / 52、培育優(yōu)秀的學習習慣。（1）培育學生打底稿的習慣。學生在計算時，不喜愛打底稿，這是一個廣泛存在的現(xiàn)象。教師部署了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或許其余地方，寫上一兩個豎式，算是打底稿，這些都是不良的計算習慣。大部分的計算題，除了少量學生的確能夠直接口算出結果之外，大部分學生唯恐沒有

5、這個能力。針對這一狀況，我要修業(yè)生準備特意的底底稿，認認真真地打底稿，同時我在講堂上常常要走下講臺，走到學生中間，嚴格敦促學生落實，長此以往學生慢慢地會養(yǎng)成這一優(yōu)秀習慣。（2）培育學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分構成的，想想，按一般方法應怎樣計算；再看一看有沒有某些特其余條件，想想能不可以用簡易方法計算。不要盲目地進行簡易運算，防止將

6、15+5 ×（1 －），錯誤地算成 20×（1 －）。3、分步下手，提高綜共計算能力。（1）、從口算訓練下手，利用比賽的形式提高學生的口算興趣。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自己的口算能力有著密不行分的聯(lián)系。所以，在我的數(shù)學講堂教課中，我每日利用講堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每日十道口算題，這些口算題我常常以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，而后隨意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，而后由我計時 ,看該

7、組學生答完十道題一共用了多少時間。一個禮拜進行一次評選，看哪組學生答對的人數(shù)最多，而且答十道題用的時間最少，哪組就為本禮拜的口算優(yōu)越組，并賜予優(yōu)越組獎賞。這樣以比賽的形式進行口算訓練，學生們的踴躍性相當高，口算的興趣特別高，口算能力也獲得了必定的提高，成效特別好。（2）、筆算是重點，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。筆算是計算的重點，本學期主要學習小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分一內(nèi)容是學生們特別簡單犯錯的，略微不仔細，就有可能