雷雨課后教學(xué)反思

1、 雷雨課后教學(xué)反思 雷雨課后教學(xué)反思雷雨課后教學(xué)反思 1本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和視察自然現(xiàn)象的欲望。對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一起先就沒(méi)抱多大信念，在內(nèi)容支配上，

2、我總覺(jué)得自己支配了太多，而且有鑒于頭幾次始終未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課肯定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，就這樣自己在糾結(jié)、沖突、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，始終很順暢，孩子們的主動(dòng)性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們起先七嘴八舌，爭(zhēng)論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng)，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)

3、于本堂課，我仔細(xì)聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們確定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、 注意生字詞的教學(xué)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，留意力簡(jiǎn)單分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采納了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參

4、加其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中支配了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是根據(jù)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的依次來(lái)寫(xiě)的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了依次，讓學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)的依次重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃