《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《雷雨》《雷雨》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。2了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。教學(xué)方法：1預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生

2、掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化。2課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征。3最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文?！独子辍方虒W(xué)整體安排：《雷雨》教學(xué)整體安排：課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排：第一課時(shí)：1簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。2作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。3梳理節(jié)選部分的情節(jié)。4分析這兩場(chǎng)戲的主要矛盾沖突。第二課時(shí)：1領(lǐng)會(huì)作品個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析

3、有關(guān)的人物形象。2歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。3課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。布置預(yù)習(xí)：1結(jié)合注釋?中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請(qǐng)將這一幕話劇分成兩“場(chǎng)”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。2了解戲劇中的人物之間的關(guān)系。3試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語(yǔ)言的個(gè)性。教學(xué)步驟：第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1介紹有關(guān)《雷雨》的知識(shí)。2梳理節(jié)選部分的劇情。

4、教學(xué)過(guò)程：一、課題導(dǎo)言（教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）1從容說(shuō)課在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一（注：老師在大學(xué)時(shí)期曾排演過(guò)這部話劇，同學(xué)們猜猜本人主演的角色最有可能是戲劇中的誰(shuí)呢？——明確：魯大海）。那么這部話劇作品呢就是今天我

5、們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。多媒體展示課題：雷雨課文節(jié)選部分矛盾沖突：夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨；父子相見(jiàn)不相親卻相斗；母子相見(jiàn)不相親卻相怨；兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇（怎樣的一個(gè)病態(tài)社會(huì)）。（多媒體板書）→要求學(xué)生作好筆記，這是總領(lǐng)全文的提綱。2對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)（多媒體板書）3情的民主自由要求之間的斗爭(zhēng)。——教師延伸講解：錢谷融認(rèn)為“整個(gè)作品寫得最為出色的角色是繁漪，她和周樸園之間的矛盾才是最主要的矛盾，也正是她最終把周樸

6、園擊倒（與《滿城盡帶黃金甲中的王后一樣》）。繁漪遭受的迫害絲毫不壓于侍萍，她遭到周家兩代人的玩弄，在她身上體現(xiàn)了一種很強(qiáng)烈宿命論。（6）提問(wèn)：以上5對(duì)矛盾沖突中，最為重要的矛盾體現(xiàn)在那對(duì)矛盾或者是那幾對(duì)矛盾身上？明確：兩大矛盾沖突：①魯侍萍和周樸園，以周樸園為代表的封建資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人們之間的矛盾。②魯大海和周樸園，資本家與工人之間的矛盾。6《雷雨》人物形象分析→→→全班分成四個(gè)小組分別探討出一個(gè)人物的形象。（多媒體展

7、示）提示：重點(diǎn)討論：周樸園、魯侍萍、魯大海、繁漪四人的性格形象。（結(jié)合事例具體加以講解）（1）周樸園（多媒體展示）①對(duì)魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私。②對(duì)魯侍萍由先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念到最后“兇狠”→虛偽、冷酷、自私（偽君子）。③故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐。④魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。⑤魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。小

8、結(jié)其形象：周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的反動(dòng)資本家。他是家庭悲劇和社會(huì)悲劇的制造者和根源，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西（馬克思語(yǔ)）”，表面上他正直、仁厚、賢達(dá)，實(shí)質(zhì)上他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。借用曹禺本人談《雷雨》時(shí)所說(shuō)的一句話“周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度?！保?）侍萍（多媒體展示）侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、

9、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)

10、不想再見(jiàn)到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社

11、會(huì)的黑暗。小結(jié)其形象：勤勞、善良、受苦、有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。（3）魯大海（多媒體展示）采用提問(wèn)的方式，分析出人物形象，提問(wèn)：通過(guò)魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，你看出了什么問(wèn)題？明確：作為新生工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)；但是，他有著可貴的堅(jiān)定的階級(jí)立場(chǎng)，不屈的斗爭(zhēng)精神和對(duì)資本家清醒而又深刻的認(rèn)識(shí)。這些，都會(huì)給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識(shí)。同周樸園談判的失敗，使我們

12、嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭(zhēng)時(shí)，讓我們看到了大海在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中顯示出的力量。魯大海的出現(xiàn)，使我們透過(guò)故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說(shuō)，魯大海這樣一個(gè)工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個(gè)人，甚至佩服這個(gè)人的。”由此可見(jiàn)，作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。（4）繁漪（多媒體展示）她