《雷雨》教案3

1、《雷雨雷雨》教案教案3教學目的：1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。重點和難點：1、認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡教學方法：1、預習前指導學生掌握戲劇文學的特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的

2、個性化。2、課前布置學生預習課文，要求學生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征3、最后指導學生分角色朗讀課文課時安排：三課時布置預習：1、結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學生觀看。2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性4、查字典給生字生詞注音釋義詞語補釋:拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔：形

3、容汗水不斷地下流。這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！作者簡介:曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院

4、，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改

5、編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。板書設(shè)計（見《優(yōu)化設(shè)計》第四冊第三單元）：曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。第一課時一、導入新課同學們，《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革