高中物理復習微專題開展策略

1、高中物理復習微專題開展策略 李輝 深圳市第二高級中學 摘要 摘要：新課改提出，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，利用微專題教學能夠很好地解決這一問題， 學生通過教師給的小專題關(guān)鍵詞， 以小組的形式合作探究，進行小組交流，用概念圖的形式進行知識框架的構(gòu)建，使學生能夠積極參與到物理教學課堂中，提升教學效果。開展“微專題”復習，幫助學生形成物理的基本認知，提升解題技能。鑒于此，本文對高中物理復習中微專題的開展策略進行了探索。 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞

2、：高中物理復習；微專題；開展策略 一、 一、引言 引言 高中物理微專題復習立足于學生的原有認知結(jié)構(gòu)， 通過相關(guān)或相似的物理知識點提煉而成， 使原有認知與提煉的問題點發(fā)生相互作用， 整合相關(guān)的物理概念、規(guī)律、原理、模型和思想方法等，形成一種聯(lián)系緊密、邏輯清晰的微型專題復習結(jié)構(gòu)?！拔ｎ}”復習具有“因微而準、因微而細、因微而深、因微而大”等特征。 “微專題”能夠幫助學生搭建系統(tǒng)的知識構(gòu)建，理清知識點的脈絡(luò)，正對性的進行該知識點的深度復習。

3、這種深度復習可以掃清學生的知識盲點， 真正做到查漏補缺，優(yōu)化復習教學策略，讓復習更高效。 二、高中物理復習微專題開展的必要性 、高中物理復習微專題開展的必要性 （一） 根據(jù)分析可知， 高考題考察內(nèi)容在各個題型中均比較固定， 模塊化強，針對性強。高考題在固定的題型中，考察固定的知識點，針對固定的板塊知識，難易程度也較為固定， 考題與生活實際聯(lián)系越來越密切， 與前沿科學的動態(tài)和發(fā)展聯(lián)系緊密。 因此， 在高三復習階段， 應采用比較具有針對性的

4、課堂復習。 因此，筆者提出采用專題的課堂教學形式， 對模塊化的知識理解和運用更為方便， 更容易對某個知識點加深理解。 （二） 在目前的高中物理教學中， 不少一線教師已然在日常教學中使用專題萬方數(shù)據(jù)這些不同形式的勢能整合在一起， 便于學生對勢能本質(zhì)的把握， 提高學生的思維品質(zhì)。 （一） 討論 “一對相互作用力的總功” 為正確理解勢能概念打下基礎(chǔ)體會 “蓄勢待發(fā)” 把“一對相互作用力的總功”和“一對相互作用力的總沖量”進行比較。根據(jù)牛頓第三

5、定律， 作用力與反作用力總是大小相等、 方向相反并且在一條直線上。于是一對相互作用力的總沖量一定為零，但一對相互作用力的總功表達式為W 總=F1S1 對 2，即一對相互作用力的總功等于其中一個物體受到的力乘以力的方向上其相對于另一個物體的位移。 相互作用力的總功注意兩點， 一是只有在相互作用力方向上不存在相對位移總功才為零;二是相互作用力的總功與參考系無關(guān)，為了計算方便，可以以其中一個物體為參考系去求相互作用力對另一個物體做的功即可。

6、（二）通過對“重力勢能概念建立過程”的回顧體會“勢不兩立” 重力勢能概念的建立經(jīng)歷了一個從定性到定量的過程。 定性認識:物體由于被舉高而具有重力勢能，這是人們對勢能的最初認識。同時注意到質(zhì)量越大，位置越高，重力勢能就越大，勢能具有這樣的特點。 定量表達式:為了得到重力勢能的定量表達式，需要從功能關(guān)系出發(fā)。因為功是能量轉(zhuǎn)化的量度， 重力勢能變化時重力同時要做功。 下面研究重力做功的特點。 圖 1 重力做功的 3 種情況 如圖 1 所示 3