學(xué)校扁平化管理模式總10

1、學(xué) 校 扁 平 化 管 理 模 式 ( 總 1 0頁(yè) )-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本頁(yè)僅作為文檔封面，使用請(qǐng)直接刪除管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行，逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng)，各處室、年級(jí)部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng)，由教育處、教務(wù)處、課改處等落實(shí)的開(kāi)放式監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校校長(zhǎng)行政辦公會(huì)、處室例會(huì)、級(jí)部例會(huì)有機(jī)結(jié)合 的反饋系統(tǒng)。通過(guò)這四個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動(dòng)力裝置，實(shí)現(xiàn)

2、高速、高效運(yùn)行。制定計(jì)劃，展開(kāi)目標(biāo)。一切管理活動(dòng)都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開(kāi)。學(xué)校管理的首要內(nèi)容就是制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并以此制約、引導(dǎo)、凝聚、激勵(lì)全 體師生員工出色的完成教育教學(xué)任務(wù)，從而獲得辦學(xué)的成功。學(xué)校確定總目標(biāo)，年級(jí)部在執(zhí)行過(guò)程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)。因 此，學(xué)校的管理思路成為學(xué)校前進(jìn)的方向標(biāo)，起到引領(lǐng)作用。學(xué)校在緊緊把握方向的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)和激發(fā)各部門、各員工的積極性，團(tuán)結(jié)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。此外，學(xué)校建立良好的導(dǎo)

3、向機(jī)制，確保目標(biāo)的順利展開(kāi)。學(xué)校采取“公開(kāi)崗位、雙向選擇、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任”的競(jìng)聘制度，使教師能夠找到適合 發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。 定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。各年級(jí)部主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過(guò)程跟蹤，強(qiáng)化過(guò)程管理。各年級(jí)部在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，而在具體工作中可根據(jù)本年級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開(kāi)展工 作，年級(jí)部在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自

4、主管理空間。在各處室的指導(dǎo)下，年級(jí)部主任領(lǐng)導(dǎo)本部門人員，確立以班主任為核心，以學(xué) 科組長(zhǎng)為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)，而學(xué)科組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開(kāi)展。在層層的管理體系下，學(xué)校教學(xué)工作得到層層落實(shí)，有條不紊的高效運(yùn)行。 檢查監(jiān)督，及時(shí)調(diào)控。學(xué)校將部分教學(xué)執(zhí)行職能和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職能從教學(xué)管理部門分離出來(lái)，劃歸到各年級(jí)部。年級(jí)部將這些權(quán)力下放到各學(xué)科組長(zhǎng)手中，在教務(wù)處的指導(dǎo)下由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)

5、容、教學(xué)方式等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟。這樣，固定的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)統(tǒng)籌。各級(jí)部以 教研組為核心，以教研會(huì)為平臺(tái)，以教學(xué)過(guò)程為終極目的的動(dòng)力系統(tǒng)全面啟動(dòng)，大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的決策、執(zhí)行、監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)的有機(jī)融合，成為年級(jí)部?jī)?nèi)各學(xué)科組運(yùn)行的不竭動(dòng)力。 考評(píng)成果，總結(jié)提高。在教學(xué)管理評(píng)價(jià)中，學(xué)校以每學(xué)期各次考試成績(jī)?yōu)橐?據(jù)，教務(wù)處統(tǒng)計(jì)分析同年級(jí)的平行級(jí)部、平行學(xué)科、平行班級(jí)、平行教師之間的差異。在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中，學(xué)校以每

6、周、每月、每學(xué)期的學(xué)生管理情況為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析各班主任管理工作的差異。此外，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)行為以及在學(xué)生評(píng)教中對(duì)教師的評(píng)價(jià)都做統(tǒng)計(jì)，這都將成為考核教師的依據(jù)。這樣的考評(píng)即注重了個(gè)體又注重了群體，既注重了過(guò)程又注重了結(jié)果，做到了分層考評(píng)，點(diǎn)面結(jié)合，公平公正，因此增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。 通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校以整體優(yōu)化和整體推進(jìn)來(lái)協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使 教育教學(xué)管理成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，不斷向新的高度邁進(jìn)。新的管