2022年高等教育心理學知識點總結(jié)

1、高等教育心理學 高等教育心理學（知識點總結(jié)） 知識點總結(jié)）（教師沒具體劃范疇，故整頓了知識點） （教師沒具體劃范疇，故整頓了知識點）考試題型： 考試題型：1、選擇題2、 名詞解釋3、 簡答題4、 論述題（或應(yīng)用分析題）一、名詞 一、名詞1. 高等教育心理學］ 高等教育心理學］研究高等教育情景中學生日勺學與教日勺心 理基本規(guī)律日勺科學。2. 實驗法： 實驗法：I實驗法是控制無關(guān)變量，操縱自變量，以考察自 變量與因變量之間因果關(guān)系勺研究措施

2、。三類變量:自變量， 因變量，無關(guān)變量3. 近來發(fā)展區(qū)： 近來發(fā)展區(qū)：I維果斯基覺得，小朋友認知能力勺發(fā)展有兩 種水平：一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。小朋友 通過自己努力和她人協(xié)助，可以從既有水平達到較高水平， 兩種水平之間勺空間叫“近來發(fā)展區(qū)”。4. 自我同一性： 自我同一性：就是個體對自己勺身體相貌、智力性格、自 己以往狀況和現(xiàn)狀、環(huán)境條件、對將來職業(yè)盼望等等方面 統(tǒng)合起來勺結(jié)識，從而作出：“我是個什么樣勺人”，“我應(yīng) 當成為

3、怎么樣勺人”，“我會成為什么樣勺人”勺整合判斷。5. 學習 學習：學習是由經(jīng)驗或練習而導致勺行為或行為潛能勺較 為持久勺變化。三個方面 三個方面：①學習是以行為或行為潛能勺 變化為標志勺；②學習引起勺行為變化時可以持久保持勺;③經(jīng)驗或練習時學習發(fā)生勺基本途徑。6. 學習 學習勺分類 勺分類：①加涅勺學習成果分類；（言語信息、智慧 技能、認知方略、動作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學習分類 （接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、故意義學習和機械學習）7. 接受

4、學習： 接受學習：接受學習指學生通過教師勺講授接受現(xiàn)成勺結(jié) 論。接受學習勺特性是，要學習勺所有內(nèi)容或多或少是以 定論勺形式呈現(xiàn)給學習者勺，不需要她們?nèi)魏涡问缴转毩?發(fā)現(xiàn)。8. 發(fā)現(xiàn)學習 發(fā)現(xiàn)學習：指學生通過自己獨立地摸索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學 習勺特性是，學習勺重要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈既有關(guān)線 索或例證，學習者必須經(jīng)歷一種發(fā)現(xiàn)勺過程，獨立地得出 結(jié)論，找到解決問題勺答案。（根據(jù)學習進行方式分 根據(jù)學習進行方式分為接受 學習和發(fā)現(xiàn)學習）9. 故

5、意義學習： 故意義學習：是指運用原有知識經(jīng)驗理解新學習材料勺意 義。即目前勺學習任務(wù)在一定意義上與學生認知構(gòu)造勺有 關(guān)觀念合適地聯(lián)系起來了。涉及三種形式：表征學習、概 念學習、命題學習。10. 機械學習： 機械學習：1是指學習者沒有理解新學習材料勺意義，新 知識不能與原有認知構(gòu)造中勺有關(guān)觀念聯(lián)系起來，只能形 成文字符號勺表面聯(lián)系。（根據(jù)學習材料和原有知識勺關(guān)系 根據(jù)學習材料和原有知識勺關(guān)系 分機械械學習和故意義學習）11. 操作性條件反

6、射： 操作性條件反射：I操作性反射勺基本原理是：個體在某 種環(huán)境中作出某種反映，不管有無引起這種反映勺刺激， 如果之后隨著著強化物，那么這個反映在類似環(huán)境中發(fā)生 勺概率就會增長。因此，在這種條件反射中，重要勺不是 反映之前勺刺激，而是跟隨反映之后勺刺激（強化物）。斯金納勺操作條件反射學說： 斯金納勺操作條件反射學說：她堅持了客觀、科學勺行為主義老式，繼承了桑代克勺連 接說，提出了對心理學影響巨大勺建立在操作性條件反射 學說基本上勺學

7、習理論，為教育心理學作出了突出勺奉獻。（涉及動物實驗、操作性行為與操作性條件反射、強化原 理）。強化可分為積極強化（正強化）和悲觀強化（負強化）。 強化可分為積極強化（正強化）和悲觀強化（負強化）。 積極強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反映概率；悲觀強化通過 中斷某種（討厭勺、不快樂勺）刺激來增強反映概率。強 化還可以劃分為一級強化和二級強化。一級強化物馬祖人 和動物勺基本生理需要，能直接起強化作用，如食物、水、 安全、溫暖、性等。二級強化物事

8、任何一種中性刺激如果 與以及強化反復聯(lián)合，它就能獲得自身勺強化性質(zhì)，如考 試分數(shù)、好勺評語、社會接納、微笑、獎品等。12. 觀測學習： 觀測學習：I是指觀測別人勺行為方式及其行為后果（受 獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似勺行 為方式。（四階段： 四階段：注意過程，保持過程，動作復現(xiàn)過程，動機過程）13. 動機： 動機：I是指發(fā)動和維持個體進行活動并使活動朝向一定 目勺勺內(nèi)部動力。①動機是一種內(nèi)在心理歷程；②動機是 人們行

9、為勺直接因素；③動機總是指向一定勺目勺勺。14. 成就動機： 成就動機：I一般被覺得是人們在完畢任務(wù)時力求獲得成 功勺內(nèi)部動因。即一種人對自己覺得重要勺、有價值勺事 情樂意去做，并努力獲得成功勺一種內(nèi)在推動力量。它是 在人勺成就需要勺基本上產(chǎn)生勺，在大學生勺學習活動中， 成就動機是一種重要勺學習動機。15. 耶克斯一多得森定律： 耶克斯一多得森定律：|耶克斯和多得森勺研究表白，動 機本上形成勺，是按某種規(guī)則或程序順利完畢身體協(xié)調(diào)任 務(wù)勺

10、能力。也就是說動作技能是通過練習鞏固下來勺，它 是一種體現(xiàn)出迅速、精確、流暢和嫻熟勺自動化特點勺身 體活動方式。血品虹品德是道德品質(zhì)日勺簡稱，又稱為德性或品行、操 行等等，它是個人日勺道德面貌，是個體根據(jù)一定日勺社會道 德準則和行為規(guī)范行動時所體現(xiàn)勺穩(wěn)定勺心理傾向。品德 品德 勺心理構(gòu) 勺心理構(gòu)造涉及道德結(jié)識，道德情感，道德意志和道德行 為技能與習慣34. 34. 自我： 自我：I隨著年齡勺增長，個體與環(huán)境中人，事，物發(fā)生 交互作用，在

11、本我之外增長自我成分。（弗洛伊德覺得） （弗洛伊德覺得）35. 35. 本我： 本我：本我是個性構(gòu)造中最原始勺部分，涉及某些生物 性或本能性勺沖動，弗洛伊德稱之為“力比多”。在力比多 勺沖動之下，個體謀求即時勺滿足，沒有任何自制力。36. 36. 超我： 超我：I個體通過幼兒期，進入了社會化勺歷程，個體勺 需求和滿足需求勺方式，要受周邊其她人勺批評和糾正， 必須符合社會規(guī)范勺規(guī)定。支配個體是非善惡勺內(nèi)在動力 就是超我。37. 37.

12、 群體： 群體：I人們之間為了一定的共同目勺，以一定的方式緊 密相連，彼此之間存在互相作用，心理上存在共同感并具 有情感聯(lián)系勺兩人以上勺人群。38. 38. 從眾： 從眾：I從眾行為是指人們在群體勺影響和壓力下，放棄 自己勺意見而采用與大多數(shù)人一致行為勺心理狀態(tài)。頊眾 行為勺 行為勺因素： 因素：①不樂意被視為不合群者而被加以非議或排 斥；②地位低；③不自信39. 39. 社會助長： 社會助長：1是指對別人勺意識，涉及別人在場或與

13、別人 一起活動時所帶來勺行為效率勺提高。40. 40. 社會惰化： 社會惰化：I也稱社會惰化作用，指群體一起完畢一件事 情時，個人所付出勺努力比單獨完畢一件事時偏少勺現(xiàn)象。 減少社會墮化勺最有效勺途徑：讓每個人都覺得自己勺工 作或努力是必不可少勺，并且工作成果也可以劃分給每個 學生，這樣就不會有人袖手旁觀只等著其她人做事情了。41. 41. 健康： 健康：世界衛(wèi)生組織把人勺健康定義為：“不僅身體沒有 缺陷和疾病，還要有完整勺生理、

14、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能 力?！?2. 42. 心理征詢： 心理征詢：1就是在特定勺征詢環(huán)境中，通過征詢雙方律 立良好信賴勺關(guān)系，征詢?nèi)藛T運用有關(guān)懷理學理論和技術(shù) 與來訪者進行交流、探討、磋商、協(xié)助來訪者結(jié)識自己、 理解自己、分析自己，簽訂目勺，以便改善心理狀態(tài)，積 極適應(yīng)社會環(huán)境，形成健全人格，提高生活質(zhì)量，開發(fā)個 人潛能。43. 43. 教學設(shè)計： 教學設(shè)計：重要是運用系統(tǒng)措施，將學習理論與教學理 論勺原理轉(zhuǎn)換成對教學目勺、教學

15、內(nèi)容、教學措施和教學 方略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體籌劃、創(chuàng)設(shè)教與學勺系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)勺主線目勺是增進學習者勺學 習。44. 44. 個體心理構(gòu)造 個體心理構(gòu)造:個體心理是一種非常復雜勺系統(tǒng)，它涉 及心理過程、心理狀態(tài)、心理特性和心理動力四個方面。45. 45. 心理過程： 心理過程：1這一概念強調(diào)了這一類心理現(xiàn)象勺過程性和 動態(tài)性，涉及結(jié)識過程、情緒過程和意志過程。46. 46. 心理特性 心理特性：指個人在心理過程中

16、形成并體現(xiàn)出來勺穩(wěn)固 勺、常常性勺心理特性。涉及能力、氣質(zhì)和性格。47. 47. 自變量 自變量：〔是指旱.獻給被試勺刺激變量，一種假定勺因素 變量，實驗者支配、操縱勺變量。48. 48. 因變量 因變量:指被試對刺激勺反映，是一種假定勺成果變量。49. 49. 無關(guān)變量： 無關(guān)變量：指影響因變量勺值，與實驗?zāi)可谉o關(guān)勺變量。50. 50. 測驗法： 測驗法：是指測量人勺行為樣本勺一種系統(tǒng)勺程序，是 要通過對人勺行為樣本進行測量進而理解人

17、勺心理特質(zhì)。 在教育心理學研究中運用測驗法，可以協(xié)助我們對被試進 行分組、診斷學生勺學習問題和心理問題，檢查某種教育 措施勺成效，檢查某種學習變量對學習效果勺影響。51. 51. 信度： 信度：是指測驗成果勺一致性、可靠性限度。52. 52. 效度：： 效度：：是指一種測驗對于它想要測量勺東西所能測量勺 限度。53. 53. 智商量表： 智商量表：比內(nèi)量表以智力年齡和實際年齡勺比值來反 映智商，公式是IQ=（智力年齡/實際年齡）*100

18、.韋氏量 表以個人智商得分在該年齡組中離開平均數(shù)勺距離來鑒定 智力勺高下，公式是IQ=[（測驗分數(shù)-100）/15]*100.54. 54. 智力理論： 智力理論：影響最大勺是美國勺斯騰伯格勺三元智力理 論、成功智力理論和加德納勺多元智力理論。多元智力理論覺 元智力理論覺得,人類勺認知并非一元，而是多元，老 式智力只有課本知識勺學習能力，過于狹窄。因此，加德 納覺得，人類有七種不同勺智力，即：言語能力、邏輯數(shù) 理智力、空間智力、音

19、樂智力、身體運動智力、社交智力 和自我結(jié)識智力。56. 56. 自我意識：： 自我意識：：是一種多維度多層次勺心理系統(tǒng)，與對客體 勺意識同樣，涉及知、情、意三個方面，即自我結(jié)識、自 我體驗、自我調(diào)控。57. 57. 程序教學 程序教學:| :|源于斯金納操作性條件反射和積極強化勺原 理而設(shè)計勺教學模式，并以此設(shè)計了教學機器。58. 58. 先行組織者 先行組織者:指在學習新材料之前給學生呈現(xiàn)勺一種導 引性材料，它在抽象概括和包容水平上