《高等教育心理學(xué)》試卷

1、《高等教育心理學(xué)》試卷(A卷)第1頁(yè)共5頁(yè)2015年江蘇省高校、中專(zhuān)校新教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（說(shuō)明：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有1項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在該題的括號(hào)內(nèi)）1.1903年（）出版的《教育心理學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A.桑代克桑代克B.赫爾巴特C.廖世承D.潘菽2.有一種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，

2、而是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新知識(shí)意義的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)理論稱(chēng)為（）。A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論3.學(xué)生為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力，稱(chēng)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力4.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，經(jīng)常變換其呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而使非本質(zhì)屬性可有可無(wú)

3、，這種知識(shí)呈現(xiàn)方式稱(chēng)為（）。A.抽象B.變式變式C.概括D.比較5.對(duì)于無(wú)意義的材料，人為地賦予其某種意義，以增強(qiáng)記憶效果的信息編碼策略稱(chēng)為（）。A.記憶術(shù)記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化6.先于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。這種引導(dǎo)性材料稱(chēng)為（）。A.先行組織者先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.復(fù)習(xí)D.固定點(diǎn)7.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到事物的某種通常功能

4、而看不到它的其他方面的功能從而影響問(wèn)題解決的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.定勢(shì)作用B.刻板印象C.原型啟發(fā)D.功能固著功能固著8.在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.科爾伯格科爾伯格C.斯金納D.巴甫洛夫裝訂線單位：姓名：考號(hào)：《高等教育心理學(xué)》試卷(A卷)第3頁(yè)共5頁(yè)①關(guān)注生成階段。②關(guān)注情境階段。③關(guān)注學(xué)生階段。2.簡(jiǎn)述耶爾克斯—道德森定律。動(dòng)機(jī)最佳水平因任務(wù)難度不同而不同。①對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，

5、中等偏弱的動(dòng)機(jī)容易取得良好效果；②對(duì)于難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，中等偏強(qiáng)的動(dòng)機(jī)容易取得良好效果；③對(duì)于難度中等的學(xué)習(xí)任務(wù)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)容易取得良好效果。3.簡(jiǎn)述在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。①科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。③改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。④訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育激勵(lì)措施。①使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。④利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，

6、妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。⑤充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。⑥正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)5.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。答:維果茨基認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展有兩種水平：一是“實(shí)際發(fā)展水平”(學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到)，(2分)二是“潛在發(fā)展水平”(要通過(guò)教師的引導(dǎo)、協(xié)助，他人的支持以及學(xué)生自身努力才能達(dá)到)，這兩種水平之間構(gòu)成的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。(2分)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求只有落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(2分)得分評(píng)卷人四、論述題（