教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容（開學(xué)前學(xué)習(xí)）走出備課的誤區(qū)當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實(shí)上，我們很多老師 在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡(jiǎn)單，枯燥，以致失 去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。一、“備課不單是寫教案”。和老師談起備課的事，都說是在抄教案，沒意思，是徒勞，但備課真的就是他們 說的抄教案那么簡(jiǎn)單嗎?凡教育專業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什

2、么？備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的 表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)準(zhǔn)備過程。備課包括有備教材、備學(xué) 生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一個(gè)子內(nèi) 容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個(gè)不等式關(guān)系, 并非寫了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在 備課了。二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。這個(gè)誤區(qū)的直接誘因在

3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來(lái)備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏， 但由于備課屬于教學(xué)“六認(rèn)真”的重要組成局部，所以各學(xué)校都把它歸入了 “重點(diǎn)檢 查”的對(duì)象，把它當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而每次檢查備課情況時(shí), 領(lǐng)導(dǎo)都只看了個(gè)備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”。 為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來(lái)檢查備課呢?理由是在備課活動(dòng)中，其他工作幾乎是無(wú)形的，就數(shù) 教案最直觀，既看得見，還能辨他個(gè)仔細(xì);領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪

4、 現(xiàn)象，一是只要聽說學(xué)校要檢查備課，老師們就會(huì)熬上一個(gè)晚上把備課全部“突擊” 到位;二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，都會(huì)提前把教案抄好，上課時(shí)都夾著備課本是“有備” 進(jìn)教室。為了給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)備課的好印象，很多老師都會(huì)到書店去認(rèn)真挑選一本好教案，作 為自己備課的“臨摹本”。備課的概念這樣轉(zhuǎn)為狹義，而且又被蒙上了功利和應(yīng)付的 面紗，備課自然演變成了不少教師的精神包袱，再也不能能為教學(xué)服務(wù)了。為此，希 真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、開展的

5、、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程, 如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要 降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生平安、自由的 心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就 可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)準(zhǔn)備的上課。那么，上好一堂課有哪些因素呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：一、教師要對(duì)每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒

6、直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會(huì)因感染而 對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融洽，輕松的氣氛，利于增加學(xué)生對(duì)新知的 渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。我們的學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。他們能夠分辨 出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所以，教師的語(yǔ)言必須要有藝術(shù)性，能夠吸 引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，感受新

7、知, 與之產(chǎn)生共鳴。三、教師要對(duì)教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的決定因素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很具體 明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對(duì)新知有所理解，能夠掌握, 那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更 準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)