二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究——以涼山彝族自治州為例.pdf

1、我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族、多語(yǔ)言、多文化國(guó)家，55個(gè)少數(shù)民族中有24個(gè)少數(shù)民族擁有本民族獨(dú)特的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言文字是各民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的智慧結(jié)晶，是一個(gè)民族最顯著的特點(diǎn),重視每一個(gè)民族的語(yǔ)言文字與文化傳承，充分發(fā)揮各少數(shù)民族語(yǔ)言文字在培養(yǎng)本民族人才中的重要作用，是提高我國(guó)民族教育、培養(yǎng)民族人才、保存民族文化多樣性的重要保障。彝漢雙語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分,具有保護(hù)和傳承彝族語(yǔ)言文字、提高彝族學(xué)生漢語(yǔ)文能力

2、，培養(yǎng)“彝漢兼通”的雙語(yǔ)雙文化人才的重要作用。四川涼山彝族自治州（簡(jiǎn)稱涼山州或涼山）作為中國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，為了培養(yǎng)“彝漢兼通”的民族人才，提高彝民族整體素質(zhì)，傳承發(fā)展彝族語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，根據(jù)涼山州不同地區(qū)彝族學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)校師資等方面，實(shí)施了具有涼山特色的彝漢雙語(yǔ)教學(xué)兩類模式，即“一類教學(xué)模式”與“二類教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱一類模式與二類模式）。它的實(shí)施提高了涼山彝民族整體受教育水平，為涼山地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展培養(yǎng)了大批

3、彝漢兼通的民族人才，為促進(jìn)涼山民族教育的整體發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，因此，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)被稱為少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的“南方模式”。
　　彝漢雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)模式的具體區(qū)別在于漢語(yǔ)文和彝語(yǔ)文使用哪種語(yǔ)文作為學(xué)校其他全部課程的授課語(yǔ)文，而另一門僅作為單獨(dú)課程進(jìn)行開設(shè)?！耙活惸Ｊ健笔菍W(xué)校其他課程全部使用彝語(yǔ)彝文授課，并加授一門漢語(yǔ)文課；而二類模式是學(xué)校其他課程全部使用漢語(yǔ)漢文授課，并加授一門彝語(yǔ)文課。對(duì)二類模式而言，彝語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影

4、響“彝漢兼通”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)二類模式彝語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)物分析法和課堂觀察法，對(duì)二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地調(diào)查與翔實(shí)的描述，歸納了二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題，揭示了導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了切實(shí)可行的解決策略。
　　本論文主要由以下五個(gè)部分組成：
　　第一部分：導(dǎo)論。簡(jiǎn)述了本研究的緣由，對(duì)已有相關(guān)研

5、究進(jìn)行了梳理與分析，確定了本研究的價(jià)值，對(duì)本研究中相關(guān)概念進(jìn)行了界定，簡(jiǎn)要描述了研究設(shè)計(jì)和研究意義。
　　第二部分：涼山州實(shí)施彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的概況。主要介紹了涼山彝族自治州概況、涼山州實(shí)施彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的政策背景和涼山州彝漢雙語(yǔ)教學(xué)兩種模式的總體發(fā)展情況。
　　第三部分：二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀審視。本部分主要通過(guò)調(diào)查工具的編制，調(diào)查內(nèi)容、方法與對(duì)象的選擇，對(duì)彝語(yǔ)文的教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，并

6、利用統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖直觀呈現(xiàn)了二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)然狀況。
　　第四部分：二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及其歸因分析。在基于第三部分現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，這部分從教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面分別歸納了二類模式初中彝語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題：1.教學(xué)條件方面：彝語(yǔ)文教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高；彝語(yǔ)文教材適應(yīng)性不足，教學(xué)輔助材料缺乏；彝語(yǔ)文課時(shí)安排不足；學(xué)生對(duì)彝語(yǔ)文學(xué)習(xí)持不重視態(tài)度；2.教學(xué)過(guò)程方面：教師缺乏合理明確的課堂教學(xué)目標(biāo)；缺乏

7、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；教師教學(xué)方法單一；學(xué)生課堂參與度偏低；3.教學(xué)結(jié)果方面：學(xué)生對(duì)彝語(yǔ)文教材知識(shí)掌握不到位；彝語(yǔ)文教學(xué)整體效果偏低等。并綜合歸納和透析了導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因：1.政府與教育行政部門的支持力度不足；2.彝語(yǔ)文教師招考方式缺乏專業(yè)性，制約教師教學(xué)素質(zhì)；3.彝語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足；4.教材編寫者缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究；5.學(xué)校對(duì)彝語(yǔ)文課時(shí)與成績(jī)重視不夠；6.彝語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。
　　第五部分：二類模式初中