以任務(wù)型教學(xué)為依托促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)發(fā)展.pdf

1、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中引入了三維目標(biāo)這個(gè)概念，三維目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。首先，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程并逐步形成有符合自身需要的學(xué)習(xí)方法。其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)與探索更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，起到指引方向的作用。最后，過(guò)程與方法發(fā)揮了橋梁作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和形成學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)生既會(huì)大量接觸和積累知識(shí)與技能，也能不斷養(yǎng)成積極的情感態(tài)

2、度與價(jià)值觀。
　　本文專門研究了如何通過(guò)任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最大限度地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。不再是傳統(tǒng)的由教師完全主導(dǎo)，學(xué)生完全被操控的陳舊模式，即由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的合作。同時(shí)在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面也有一定程度的發(fā)展，這對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　在研究過(guò)程中，先通過(guò)試題檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式了解學(xué)生三維目標(biāo)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析哪些方面有待

3、改善和提高。通過(guò)分析數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀只重視基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)演變成了單純語(yǔ)言點(diǎn)的教授，在學(xué)生的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)方面都出現(xiàn)了極大的缺失。這樣非常不利于學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)展，同時(shí)以一概全的教學(xué)模式會(huì)抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中如能充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)這一教學(xué)手段，就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，不再一味地全盤接受老師的安排。在協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)換了課堂角色后，學(xué)生在課