意義協(xié)商在高職英語課堂報(bào)告中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來高職教育發(fā)展迅速，而高職院校的英語教學(xué)明顯滯后，高職畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力不盡人意，特別是口語交際能力不能滿足社會(huì)需求。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語水平是高職英語教學(xué)亟需解決的問題。課堂報(bào)告作為一種常見的口語練習(xí)方式，因其能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高英語交際能力，越來越受到一線教師和研究人員的關(guān)注。但是相關(guān)調(diào)查研究顯示高職院校的英語課堂報(bào)告實(shí)施效果不甚理想。原因主要在于課堂報(bào)告僅僅采納了“報(bào)告”的形式而已，期間缺少師生、生生協(xié)

2、商互動(dòng)；聽眾是否聽懂，得到了多少可理解輸入不被關(guān)注。因此，課堂報(bào)告的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生交際水平的提高起不到有效的促進(jìn)作用。
　　而在國(guó)內(nèi)外第二語言習(xí)得和外語教學(xué)領(lǐng)域，大量的研究和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，意義協(xié)商可以使學(xué)習(xí)者獲得更多可理解輸入、增加可理解輸出，提高口語水平。那么，將意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告是否可以更有效地發(fā)揮課堂報(bào)告的作用，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響？本研究試圖通過將意義協(xié)商應(yīng)用于高職英語的課堂報(bào)告活動(dòng)，回答以下問題

3、：1)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告是否能夠提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心？2)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告是否可以減少學(xué)生的焦慮？3)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告能否或在多大程度上提高學(xué)生的英語口語水平？4）意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告是否能在英語學(xué)習(xí)的其他方面產(chǎn)生積極的影響？
　　針對(duì)以上研究問題，筆者通過前測(cè)選取了淄博職業(yè)學(xué)院2011級(jí)非英語專業(yè)的兩個(gè)平行班各30人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)這兩個(gè)班（一為實(shí)驗(yàn)班，一為控制班）同時(shí)進(jìn)行了為期16個(gè)周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其

4、中在實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)中開展富有意義協(xié)商的課堂報(bào)告，而對(duì)控制班進(jìn)行的課堂報(bào)告中不專注進(jìn)行意義協(xié)商。實(shí)驗(yàn)前、后各進(jìn)行了一次問卷調(diào)查和訪談，實(shí)驗(yàn)后完成了后測(cè)。所得數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0等進(jìn)行了定量和定性分析。
　　根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)：1)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。2)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告減少了學(xué)生的焦慮。3)意義協(xié)商應(yīng)用于課堂報(bào)告在很大程度上提高了學(xué)生的英語口語水平，在語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)