“后方法”理論在高職高專院校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國(guó)社會(huì)改革的深化和日趨國(guó)際化的進(jìn)程，用人單位對(duì)于求職畢業(yè)生英語(yǔ)運(yùn)用與交際能力的要求日益提高，由于高職高專院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨著更大的求職壓力，而高職高專英語(yǔ)課堂存在著嚴(yán)峻的問題，因此該類院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果受到英語(yǔ)教師、研究者和社會(huì)的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。鑒于目前高職高專院校教學(xué)現(xiàn)狀與教育目標(biāo)存在落差，本研究擬提出在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用后方法教學(xué)理論，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新與改革。
　

2、　本文中所描述的外語(yǔ)教學(xué)中的后方法由應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授Kumaravadivelu提出。后方法不同于任何一種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)流派，而是強(qiáng)調(diào)賦權(quán)予教師，鼓勵(lì)教師將課堂教學(xué)實(shí)踐理論化，將教學(xué)理論實(shí)踐化。國(guó)內(nèi)外越來越多的學(xué)者認(rèn)同于該理論，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)擺脫各種方法的約束，步入因地制宜、充分發(fā)揮教師自主的后方法時(shí)代。本課題擬在研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)法、課堂教學(xué)和后方法教學(xué)理論等相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，使用定性與定量研究相結(jié)合的研究方法開展教學(xué)實(shí)證研究

3、，以檢驗(yàn)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，后方法理論在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平方面的可行性和有效性。
　　首先，根據(jù)調(diào)查全國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教師問卷673份與學(xué)生問卷3238份，尤其是反映高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教師問卷43與學(xué)生問卷237份，使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行對(duì)比分析，以全面了解當(dāng)前該類院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的需求。經(jīng)調(diào)查，教師在課堂教學(xué)中在課堂氣氛、教師與學(xué)生的自主和教師自我發(fā)展等方面存在不足之處，基于以上調(diào)查

4、結(jié)果和后方法理論的三大參數(shù)與宏觀框架，筆者提出了以四項(xiàng)特征和七項(xiàng)教學(xué)原則為綱的面向高職高專院校的后方法教學(xué)建議。
　　接著，選取江蘇海事職業(yè)學(xué)院2012級(jí)機(jī)械船舶設(shè)計(jì)班44名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象根據(jù)制定的教學(xué)原則進(jìn)行為期5周的課堂教學(xué)實(shí)踐。具體步驟如下:第一步，根據(jù)該教學(xué)理論及其原則，設(shè)計(jì)并發(fā)放面向該班級(jí)同學(xué)的需求分析調(diào)查問卷，全面了解該班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求;第二步，在教學(xué)理論指導(dǎo)下結(jié)合該班級(jí)學(xué)生需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施步驟，并進(jìn)