高職高專英語課堂以學習者為中心培養(yǎng)學生自主學習能力的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高職高專英語課堂以學習者為中心培養(yǎng)學生自主學習能力的研究姓名：孟小鶴申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（英語）指導教師：董廣才20070601高職高專英語課堂以學習者為中心培養(yǎng)學生自主學習能力的研究摘要：近年來，“學習者白士性”成為外語教學研究領域的一個熟f J 課題。以學習者為中心的教學理念已受到越來越多的重視。隨著終生學習的理念被廣為接受，每個學習者都想成為一個成功的學習者．而成功的學習者是對自己的學習負責的學

2、習者。語言學習的最終目的不是以學生掌握了多少語言知識為標準，而是看他們是否能夠熟練地使川語言來表達白己的思想，最重要的是否掌握了自己日后學習語言所必須的學習策略，是否能夠達到白我管理學習過科的目的，即白士學習的目的。為了提高學習者的白土學習能力，教師應注意轉換角色，使課堂教學從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉化為“以學生為中心”。正是基丁- 這樣的想法，我們進行了此次研究。本次研究以_ 二' 語習得領域的建構土義學習理論、人本i 義學習

3、理論、認知理論為指導，對如何培養(yǎng)高職學生白主學習能力進行探索性研究。針對人連商業(yè)職業(yè)技術學院_ 二年級學生的具體情況，通過實驗之仞的問卷調奄、測試及面談，了解當前高職學生與自主學習相芙的岡素，如：動機、態(tài)度、學習策略及學習風格的現(xiàn)實狀況，并分析了學習者的學習需要，以及高職學生在白主學習能力方面存在的問題。為實驗組和控制組的學生建立了學習檔案，對實驗組采朋以“學習者為中心”的教學方法，鼓勵實驗組同學積極參加課前準備，參加課堂互動，及課外的

4、白土閱讀活動，同時義對實驗組學習進行了元認知策略及學習策略的培訓，并不斷地通過學習者對學習檔案的記錄、修改，鼓勵學習者對白已的學習進行評價和反思，以此來提高學習者對白己的學習負責的意識平¨能力。經過十周的訓練，實驗后的再次問卷凋奄平¨測試顯示，實驗組和控制組差異顯并．也證實了實驗前的假設：以學習者為中心的課懂教學是一種有效的提高白士學習能力的方法。同時，通過分析本次實驗的局限性指出，提高學習者的白主學習能力是一一項}