超越與規(guī)訓——學校教育時間的社會學研究.pdf

1、學校教育時間的組織和安排往往被人們看成是理所當然的，很少見有反思和批判；在有關學校教育時間的探討中，它也常常只被研究者看作一種背景，沒有得到足夠的重視。為了更好地關照現(xiàn)實和彌補理論研究的不足，本研究從社會學的角度，通過“概括性教育事實”對學校教育時間進行了闡釋和分析。
　　基于時間的社會性和學校教育的特殊性，論文認為學校教育時間是受工業(yè)化社會時間支配的社會時間，并與學校教育活動密切關聯(lián)著。正因為如此，在學?？臻g里，教育時間有著多種

2、表達方式。基于這一判斷，論文選取了與學校教育時間緊密關聯(lián)的兩個主題：“超越”和“規(guī)訓”，展開了進一步的分析。從彌漫于學校教育中的“超越”觀念來看，它和人們對時間的認識是分不開的。人們?yōu)榱讼龑ξ磥淼目謶?，尋求確定的未來，形成了“指向未來”的時間觀念。這種“指向未來”的時間觀念賦予了學校教育時間“超越”的意涵，并左右了學校教育中人們的觀念和行為。但吊詭的是，學校教育時間的這種“超越”意涵卻導致教師和學生陷入新的恐懼之中。從學校教育的規(guī)訓作

3、用來看，其時間的組織和安排還關涉著權力運作。它通過“切分--嵌入”、“同步--排斥”以及“延展--內(nèi)化”等策略，展現(xiàn)了學校教育的規(guī)訓機制。這種規(guī)訓可以在學生“身體的時間化”上得到確證。但是，學生并非是完全被動的，他們會采取各種各樣的反規(guī)訓戰(zhàn)術竭力爭取自己的自由時間。學生的這些反抗，進一步展現(xiàn)了學校教育時間的規(guī)訓作用。
　　本研究表明學校教育時間作為一種社會時間，被學校教育的“行動者”賦予了特定的價值和意義，是具有生產(chǎn)性的社會因素。