五年一貫制高職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索研究.pdf

1、隨著職業(yè)教育不斷深入發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式的改革取得了很大的發(fā)展，但在我們的職校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位。傳統(tǒng)的職校數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式普遍是借鑒于普通中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這種模式側(cè)重的是如何教，不能體現(xiàn)突出學(xué)生主體地位的理念，既忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需要和潛能，又忽視了師生群體在課堂教學(xué)中的多邊、多種形式的交互作用，尤其忽視了職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的

2、發(fā)展，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。
　　 當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人最基本的素質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)的一條行之有效的途徑。同時(shí)它還為學(xué)生與教師之間的交流合作創(chuàng)造空間。近年來(lái)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在普通中學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的如火如荼，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”現(xiàn)象，南通

3、市如東縣的基礎(chǔ)教育推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式多年，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式全面的論述，筆者在五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的嘗試，讓高職學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
　　 本文通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法，對(duì)五年一貫制高職背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合高職數(shù)學(xué)學(xué)