初中生個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì).pdf

1、上世紀(jì)九十年代以來我國九年義務(wù)教育有了較大發(fā)展：1994-2007年的十多年間，九年義務(wù)教育完成率提升了近39個百分點(diǎn)。然而，全國每年仍有200萬左右的學(xué)生無法按時完9年義務(wù)教育，其中學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)沒有興趣也成為輟學(xué)的主要原因之一。同時，即使在校學(xué)習(xí)的學(xué)生也存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難，因此，解決初中生學(xué)習(xí)困難，對我國基礎(chǔ)教育鞏固和提高都具有重要意義。在這個背景下，本文試圖研究并設(shè)計(jì)一種能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困惑，并加以補(bǔ)救的個性化學(xué)習(xí)方式，

2、從而使學(xué)困生最終達(dá)成完成初中教育要求的目標(biāo)。
　　 本文從理論和實(shí)踐角度綜述國內(nèi)外個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境闡述基于計(jì)算機(jī)的個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并針對我國個性化教學(xué)中面臨的問題肯定了進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)的必要性與可行性。本文選取初中數(shù)學(xué)課程為個性化學(xué)習(xí)研究與設(shè)計(jì)的對象，以幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)困生完成義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求為研究目的，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
　　 本文首先通過對當(dāng)前義務(wù)教育初中階段課

3、程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)的分析，闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個性發(fā)展的要求；其次通過對數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)學(xué)困生的訪談，分析學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因；再次通過對初中數(shù)學(xué)知識體系的梳理，設(shè)計(jì)了一種利用教學(xué)目標(biāo)和錯誤類型之間的關(guān)聯(lián)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)診斷的診斷方法，并以這種診斷方法為核心，完成了個性化學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，以及與之配套的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；最后通過實(shí)地教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了本文所設(shè)計(jì)的診斷方式的有效性，個性化學(xué)習(xí)方式的可用性和學(xué)習(xí)資源的合理性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題對資源設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改