話語視角下高中職前英語教師身份認同的批判性人種志研究.pdf

1、身份認同對于職前英語教師的專業(yè)成長具有至關重要的作用。相關研究表明，身份建構與話語之間存在緊密聯(lián)系。但縱觀國內(nèi)職前英語教師研究現(xiàn)狀，與話語及身份建構有關的研究少之又少。在此背景之下，本文試圖從話語的視角探究高中職前英語教師的身份建構與認同。具體而言，本文試圖探究以下三個問題:1)職前英語教師的實習生活中充斥著哪些聲音（話語）?2）權力關系是如何通過話語運行的？3）這些話語和權力關系又建構了怎樣的職前英語教師身份？
　　本研究是一項

2、為期十個月的人種志研究，研究對象為浙江省一所高中的三名實習英語教師。本研究主要采用敘事的方式來收集并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，具體的研究工具包括校園與課堂觀察、自傳性日記、半結構式訪談以及辦公室日常談話。在數(shù)據(jù)分析方面，本文以批判話語分析為基本理論框架，并結合巴赫金、福柯及哈貝馬斯等人的理論對收集到的數(shù)據(jù)進行分析與闡釋。
　　研究結果表明，在職前英語教師的實習生活中，至少充斥著五種不同的話語，即:考試話語、技術話語、規(guī)訓話語、中國傳統(tǒng)文化話語以及

3、性別話語。同時，權力通過這些話語運行，職前英語教師不僅受制于權力，而且亦是施予權力的主體。上述話語相互交織并相互沖突，與權力關系一起建構了高中職前英語教師“分數(shù)制造機”與“流浪者”的雙重身份。另外，本研究還揭示了高中職前英語教師的生活世界被工具理性所統(tǒng)治這一現(xiàn)象。以考試話語、計量性行為（分數(shù)）和規(guī)章制度為代表的工具理性統(tǒng)治了職前英語教師的教學和生活，導致職前英語教師失去真實自我并加強了他們對“流浪者”身份的認同。
　　最后，本文呼