兩位職前英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的批判話語(yǔ)分析.pdf

1、作為一種身份認(rèn)同研究，教師身份研究在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛研究，也越來(lái)越受眾多學(xué)者的關(guān)注。很多研究將教師身份和話語(yǔ)分析結(jié)合在一起，來(lái)研究教師的各種身份。然而，針對(duì)職前教師身份認(rèn)同，尤其是在批判話語(yǔ)分析視角下的實(shí)證研究則相對(duì)較少。而且話語(yǔ)背后的權(quán)利關(guān)系有時(shí)也被忽略了。因此，本研究的開展具有重要的理論與實(shí)踐意義。
　　此研究從2015年11月研究對(duì)象實(shí)習(xí)結(jié)束開始，至2016年8月研究對(duì)象成為教師之前截止。參與此研究的是兩位師范大學(xué)的大四學(xué)生

2、。在逐步成為教師的過程中，她們擁有著不同的經(jīng)歷。
　　本研究采用個(gè)案研究的定性研究方法，通過半結(jié)構(gòu)式訪談、文檔收集和實(shí)地課堂觀察這三個(gè)研究工具收集所需資料來(lái)解決以下三個(gè)研究問題:(1)在Julia和Fang所處的各種群體中存在哪些話語(yǔ)？(2)在這些話語(yǔ)背后隱藏著怎樣的權(quán)力關(guān)系？(3)這些話語(yǔ)和權(quán)力關(guān)系建構(gòu)出哪些職前教師身份？本研究基于批判話語(yǔ)分析和實(shí)踐共同體的理論框架來(lái)分析資料得到相應(yīng)結(jié)果。
　　研究結(jié)果顯示:(1)在兩位職