理解教師成長中的身份認同：對兩位高中英語教師職業(yè)生涯的案例研究.pdf

1、在過去的十幾年中,教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為一個充滿挑戰(zhàn)而又備受矚目的研究領域.與教師專業(yè)化的其他方面相比,教師身份認同在教學中的作用至關重要。Palmer(1998)認為教學的本質不是某種特定的教學方法的運用,而是教師在何種程度上將身份認同融入教學當中。近幾年來,關于教師身份認同的研究大量涌現(xiàn)(Palmer,1998:Connelly&Clandinin,1999；Beijaard,2000,2004)。教師身份認同是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程

2、。教師身份認同的構建也是穿越教師專業(yè)發(fā)展整個過程、與教師處理日常的事物相伴隨的一段旅程。因此,要想理解教師的身份認同就必須從教師生活世界的不同角度進行分析。本論文旨在研究外語教師身份認同及身份認同對教師發(fā)展的作用。論文圍繞以下三個問題展開:(1)兩位英語教師在專業(yè)發(fā)展不同階段如何理解和定位自身的身份的?(2)影響教師專業(yè)身份認同構建的因素有哪些?(3)教師身份認同與教師專業(yè)發(fā)展的關系?
　　 為解決這三個問題,本研究采用了解釋性

3、的,質的研究方法--案例研究。研究的對象是一所重點高中的兩位英語教師。通過采訪兩位教師、觀察他們的課堂以及他們對實習教師的指導、記錄田野日記、錄音和轉寫課堂實錄等方式收集研究所需數(shù)據(jù)。實習結束后再通過電子郵件與兩位教師及他們的學生進行跟蹤訪談。本研究所采用的研究方法包括:敘事探究、案例研究、訪談、談話、田野日記、觀察法等。
　　 本論文深入調查了兩位英語教師的生活世界,并且闡釋了中學教師的身份認同與教師專業(yè)發(fā)展的關系。調查的結果

4、顯示教師身份認同的構建在教師專業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。首先,教師個人知識構成了教師對課堂和教育專業(yè)發(fā)展的理解；第二,教師的身份認同與教師工作的環(huán)境及職業(yè)信仰和承諾相關。通過對兩位教師的故事的反思,我們發(fā)現(xiàn)教學環(huán)境和教師的人生經(jīng)歷對教師身份認同產生了重大的影響。再次,作為教師,首先應該了解的是自身。教育同其他人類活動一樣,都是一種發(fā)自內在的行為。教師在身份構建中擁有統(tǒng)一的身份認同對于教師在教學實踐中的專業(yè)發(fā)展十分有利。