高中生英語(yǔ)寫(xiě)作話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用的認(rèn)知語(yǔ)用調(diào)查——以福建省漳州第一中學(xué)高一至高三年級(jí)為例.pdf

1、話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是一種十分常見(jiàn)的話(huà)語(yǔ)成分，顧名思義，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是話(huà)語(yǔ)層次上的標(biāo)記。它的作用是點(diǎn)明或突出語(yǔ)篇中話(huà)語(yǔ)單元之間的語(yǔ)義關(guān)系，但是不能創(chuàng)造語(yǔ)義關(guān)系，即使缺省，話(huà)語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)義關(guān)系也是存在的。粗略地說(shuō)，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記是對(duì)語(yǔ)句意義并無(wú)作用，但能表現(xiàn)話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的一組詞。
　　 縱觀前人研究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于中國(guó)高中生認(rèn)知層面變化從而引起的英語(yǔ)寫(xiě)作中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記的使用情況變化的研究較少。因此，本文以此為切入點(diǎn)，以福建省漳州市第一中學(xué)高一至高三年級(jí)段為調(diào)查

2、基地，以期能對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中話(huà)語(yǔ)標(biāo)記理論的研究這一領(lǐng)域略盡補(bǔ)充。
　　 本研究從福建省漳州第一中學(xué)高一至高三年級(jí)段中分別抽取了一個(gè)普通班作為研究對(duì)象。分析結(jié)果顯示，在寫(xiě)作過(guò)程中高中生具備了認(rèn)知語(yǔ)用意識(shí)，隨著年級(jí)的升高，即語(yǔ)言水平的提高，學(xué)生使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的意識(shí)不斷增加，更加注重話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)篇中的應(yīng)用。具體表現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)向讀者展示語(yǔ)句和段落之間的關(guān)系，且話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體使用頻率較高；(2)隨著年

3、級(jí)的升高，學(xué)習(xí)者由于英語(yǔ)知識(shí)的豐富和運(yùn)用技能的熟練，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)特征變得更加敏感。從整體上看，二、三年級(jí)較一年級(jí)而言，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用類(lèi)型趨于豐富，年級(jí)越高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)順序和語(yǔ)篇產(chǎn)出的完整性把握越好。
　　 但是，調(diào)查也顯示：(1)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)過(guò)度使用的情況，尚未準(zhǔn)確地掌握話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)組織連貫作文的前后信息；(2)高中生缺乏文體意識(shí)，沒(méi)有掌握話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的正確使用方法；(3)某些話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)存在使用不足的現(xiàn)象；(4