話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的認(rèn)知和語(yǔ)用表征——一堂高中英語(yǔ)寫(xiě)作課的案例分析.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是在口語(yǔ)交際和書(shū)面語(yǔ)交際中普遍存在的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。它是作用于話語(yǔ)層面上，具有程序性意義，但不影響句子的真值條件，用來(lái)指示話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。
　　 由于研究的視角和目的不同，不同的學(xué)者對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的界定也不同。本文從認(rèn)知和語(yǔ)用的角度，結(jié)合各個(gè)學(xué)者所給出的定義，對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)提出了一個(gè)工作性的定義；闡述了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的三個(gè)重要功能：互動(dòng)功能、表態(tài)功能和語(yǔ)篇功能；根據(jù)不同學(xué)者對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的不同分類(lèi)選擇一個(gè)本文適用的分類(lèi)。<

2、br>　　 作者在實(shí)習(xí)期間針對(duì)高二年段的7位英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談了解高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高二年段的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查了解高中生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師的一堂英語(yǔ)寫(xiě)作課從教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行案例分析，解讀學(xué)生對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的認(rèn)知，找出教師在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)講授方面存在的不足。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題：(1)教師缺少對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)知識(shí)方面的教授；(2)教師主要讓學(xué)生機(jī)械套用一些使用頻率高的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。同時(shí)，作者針

3、對(duì)高二年段兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文進(jìn)行抽樣分析發(fā)現(xiàn)高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用主要存在5個(gè)問(wèn)題：(1)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率很高；(2)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用種類(lèi)不夠豐富；(3)過(guò)度使用或機(jī)械套用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；(4)缺少使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；(5)誤用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。對(duì)于高中生英語(yǔ)作文的分析結(jié)果證實(shí)了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中確實(shí)存在問(wèn)題。
　　 最后，本文針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，希望