話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的認(rèn)知和語(yǔ)用表征——一項(xiàng)基于高中英語(yǔ)說(shuō)明文寫(xiě)作的實(shí)證研究.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是當(dāng)今話語(yǔ)分析和語(yǔ)用學(xué)研究的一個(gè)熱門(mén)話題。不同的學(xué)者由于研究的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的認(rèn)識(shí)也就不同，至今他們還未能對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的名稱(chēng)、定義、分類(lèi)及功能達(dá)成一致見(jiàn)解。但大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不影響話語(yǔ)的真值條件，在交際過(guò)程中，對(duì)話語(yǔ)的生成和理解產(chǎn)生語(yǔ)用制約，能夠幫助聽(tīng)話人理解說(shuō)話人的交際意圖，其意義是程序性的而不是概念性的。目前學(xué)界對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記的探究已由句法/語(yǔ)義-語(yǔ)用的角度逐步發(fā)展轉(zhuǎn)向了以語(yǔ)用-認(rèn)知為核心的研究，以揭示它們

2、在話語(yǔ)和語(yǔ)篇中存在的理?yè)?jù)(冉永平，2000)。本文研究所運(yùn)用的正是認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)科一個(gè)核心理論--關(guān)聯(lián)理論(relevance theory)對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用做出認(rèn)知語(yǔ)用層面的闡釋。
　　 寫(xiě)作是《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段必須掌握的聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一。而說(shuō)明文是高中英語(yǔ)寫(xiě)作必須掌握的三種文體(議論文、說(shuō)明文、記敘文)之一，是高考的重要考查項(xiàng)目。在寫(xiě)作中運(yùn)用話

3、語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以使句子或段落之間的聯(lián)系清楚地表現(xiàn)出來(lái)，使讀者更有效的了解作者的交際意圖。Blakemore(1987)認(rèn)為，話語(yǔ)標(biāo)記的最大作用就是通過(guò)語(yǔ)境效果的某些具體特征引導(dǎo)話語(yǔ)理解與詮釋。使用話語(yǔ)標(biāo)記就是要最大限度地減少對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行加工處理所付出的努力，從而獲得最大的語(yǔ)境效果。
　　 本文以“關(guān)聯(lián)”理論為基礎(chǔ)，從認(rèn)知和語(yǔ)用的角度出發(fā)，通過(guò)了解高中英語(yǔ)說(shuō)明文中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況和指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文寫(xiě)作中正確恰當(dāng)?shù)厥褂迷捳Z(yǔ)標(biāo)記，進(jìn)一步

4、分析高中英語(yǔ)說(shuō)明文中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤用并探索如何指導(dǎo)高中生在英文說(shuō)明文中正確使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生能夠有意識(shí)地在英語(yǔ)說(shuō)明文寫(xiě)作中使用相應(yīng)的話語(yǔ)標(biāo)記來(lái)表示文章中的邏輯關(guān)系。話語(yǔ)標(biāo)記在作文中使用的頻率較高，但是種類(lèi)不夠豐富，學(xué)生們總是傾向使用一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)標(biāo)記。同時(shí)，還存在話語(yǔ)標(biāo)記的誤用、過(guò)度使用和缺失使用。可見(jiàn)，在高中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行話語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)勢(shì)在必行。同時(shí)，本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生