基于實證研究的高中英語實習教師課堂話語特征分析.pdf

1、本文對高中英語實習教師的課堂話語做了比較仔細的研究，分析了實習教師課堂話語的語言特征與互動特征?；诒狙芯浚覀兛梢缘贸鲆韵陆Y論：
　　 根據(jù)教師課堂話語量和學生話語量的比較，研究顯示實習教師具備使用目的語授課的能力，但是課堂仍然以教師話語為主，是教師為中心的課堂。實習教師的課堂話語結構比較簡單，且容易出現(xiàn)語法錯誤。從教師課堂提問參考性問題和展示性問題的比較來看，實習教師普遍采用展示性問題。課堂互動不夠，學生被動接受信息。從實習

2、教師的課堂反饋看，實習教師更常用肯定反饋作為對學生話語的回應，但是方式單一。實習教師課堂上能夠有意識引導學生增加語言輸出，創(chuàng)造互動交流的機會，在一定程度上促進了學習機會。本研究在國內(nèi)外語言學者的理論和實踐基礎上，試圖從實習教師課堂話語的特征得到啟示，以期對實習教師的課堂話語提出一些建議。
　　 本論文包括如下幾章：
　　 第一章為引言，介紹了教師話語的研究背景，研究目的以及研究意義。
　　 第二章闡述了教師話語研

3、究的四大理論背景，界定教師話語并探討了教師話語在教學中的重要性。
　　 第三章梳理了國內(nèi)外學者對教師話語各方面的研究。將國內(nèi)教師話語的研究概括為理論和實證研究。
　　 第四章基于實習教師的課堂語料，從語言特征和互動特征兩方面進行詳細分析，總結實習教師的課堂話語特征，進而探討教師話語在何種情況下能夠增加學生的學習機會。
　　 第五章總結實習教師課堂話語研究對英語教學的啟示，反思研究中的不足，得出對未來研究的啟示。<