學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與可操作性研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)，我國(guó)的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革迫切要求建立與之相適應(yīng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，急需解決理論與實(shí)踐之間的矛盾，以保證和促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。本文以教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)和體育學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法，旨在揭示體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征和內(nèi)在規(guī)律，提出構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)，確立體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容與權(quán)重，設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層

2、面提出解決體育教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性問(wèn)題的方法。 本研究所完成的工作： 一、理論研究：在教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)的理論指導(dǎo)下，對(duì)評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及其相互之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行論述，揭示體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征和內(nèi)在規(guī)律。對(duì)國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與改革趨勢(shì)進(jìn)行回顧，對(duì)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，借鑒已有的研究成果，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和分析，以一種全新的評(píng)價(jià)視角，來(lái)揭示體育教學(xué)評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的地位，

3、以此為全文研究奠定理論基礎(chǔ)。 二、實(shí)證研究：根據(jù)對(duì)全國(guó)學(xué)校師生關(guān)于我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)存在的主要問(wèn)題的分析，揭示出其根本原因是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的矛盾沖突。從中發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而提出解決的策略。 三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系： (一)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系：以泰勒行為目標(biāo)模式和布魯姆的目標(biāo)分類理論、我國(guó)課程改革中的有關(guān)評(píng)價(jià)理論為依據(jù)，探討教學(xué)

4、評(píng)價(jià)與體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，并依據(jù)評(píng)價(jià)理論、教學(xué)理論、課程理論，提出構(gòu)建體育教學(xué)體系的理論構(gòu)想，并論述了其中七個(gè)子系統(tǒng)存在的重要意義。 (二)建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：在評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)指標(biāo)是最重要的部分能，本章為了建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系專家問(wèn)卷，(包括學(xué)生和教師)，經(jīng)過(guò)兩輪專家問(wèn)卷，采AHP層次分析法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得到評(píng)價(jià)指標(biāo)集合及其權(quán)重分配，由此確立了體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

5、(學(xué)生、教師)，通分析所建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探討各項(xiàng)指標(biāo)存在于體系中的重要意義。 四、設(shè)計(jì)了體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案并運(yùn)用行動(dòng)研究予以檢驗(yàn)和修正。在對(duì)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究和現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性論證與實(shí)踐。 本研究得出的結(jié)論： 一、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)有著重要指導(dǎo)意義。 對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)思想和理論的研究分析，從中借鑒學(xué)習(xí)有意義的成果，

6、如美國(guó)和日本的細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及注重綜合能力評(píng)價(jià)，注重到達(dá)目標(biāo)的評(píng)價(jià)等；國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于評(píng)價(jià)總體趨勢(shì)在逐步細(xì)化的思想等。以上這些，對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)以及理論研究有著重要指導(dǎo)意義。 二、目標(biāo)達(dá)成理論是現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和基本指導(dǎo)思想。 泰勒行為目標(biāo)理論、布魯姆目標(biāo)分類學(xué)理論和我國(guó)體育新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論與方法是現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，也是本文進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)可操作性研究的基本指導(dǎo)思想。本研究依據(jù)以上理

7、論提出構(gòu)建的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多因素、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，包括七個(gè)要素，其間相互聯(lián)系、相互作用形成有機(jī)整體，能夠指導(dǎo)體育教學(xué)工作發(fā)展方向并能促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。 三、教師和學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的積極態(tài)度，為學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)造了條件。 我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元的趨勢(shì)，但存在著理論與實(shí)踐的矛盾亟待解決。實(shí)證調(diào)查結(jié)果顯示，體育教師對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、意義有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法

8、多樣化發(fā)展趨勢(shì)呈認(rèn)同的態(tài)度，并希望積極付諸實(shí)踐；學(xué)生的體育意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，已經(jīng)具有了參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示能夠客觀評(píng)價(jià)自己和他人，對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確，懂得是一種督促師生共同進(jìn)步的手段，但對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式不滿意，希望能夠有所改進(jìn)。師生對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度為體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了良好的條件。 四、評(píng)價(jià)理論內(nèi)在規(guī)律和評(píng)價(jià)要素可分解性，為解決評(píng)價(jià)可操作問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。 評(píng)價(jià)理論具有內(nèi)在規(guī)

9、律，其間存在著邏輯關(guān)系，即從處于宏觀層面的教育評(píng)價(jià)到中觀的教學(xué)評(píng)價(jià)及微觀的體育教學(xué)評(píng)價(jià)之間存在著遞進(jìn)關(guān)系。微觀評(píng)價(jià)是宏觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，越是微觀的，越是可操作的。實(shí)際上體育教學(xué)評(píng)價(jià)本身也存在著可分解的要素，目前學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)還不能將評(píng)價(jià)體系中的各要素進(jìn)行合理分解，因而產(chǎn)生了不容易操作的問(wèn)題。解決體育教學(xué)評(píng)價(jià)可操作性問(wèn)題則要把握這些要素，無(wú)論在指標(biāo)選擇或是方法上都應(yīng)該具體、明確、簡(jiǎn)便、易操作，因此，依據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)律將體育教學(xué)評(píng)價(jià)的要素進(jìn)行分解是

10、解決教學(xué)評(píng)價(jià)可操作性的問(wèn)題的主要途經(jīng)。 五、新建立的三級(jí)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施提供了條件。 通過(guò)特爾菲法和層次分析法建立的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)排序?yàn)榍楦袘B(tài)度、技術(shù)技能、體質(zhì)健康和知識(shí)認(rèn)知：教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)排序?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評(píng)價(jià)。本研究提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中具體的指標(biāo)項(xiàng)、權(quán)重分配和評(píng)價(jià)方法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化分解，各項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出細(xì)化的特征，可以分解為三層，指標(biāo)體

11、系中各項(xiàng)指標(biāo)既獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，其排序呈現(xiàn)出一種邏輯關(guān)系，為教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作提供了基礎(chǔ)條件。 六、體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案初步解決了體育教學(xué)評(píng)價(jià)可操作性問(wèn)題。 體育教學(xué)過(guò)程的層次與階段劃分、體育教學(xué)目標(biāo)的分解、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)歸類和評(píng)價(jià)的不同類型為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性提供、創(chuàng)造了條件。設(shè)計(jì)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案具有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)段，并依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，不同方案為體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了操作建議。將學(xué)生體育