以實驗為主的探究性教學——培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng).pdf

1、隨著我國基礎教育改革的深化,社會各界越來越重視以提高學生科學素養(yǎng)為目標的科學教育?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出:要積極轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導探究性學習。探究性學習是全面培養(yǎng)學生能力和促進學生全面發(fā)展的重要途徑,也是新世紀對中學教學進行全面改革的實際需要和理想選擇。在科學技術高度發(fā)達的今天,探究性學習充分體現(xiàn)了時代的要求,體現(xiàn)了現(xiàn)代課程改革的基本趨勢,是培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)尤其是自然科學素養(yǎng)的有效手段。與傳統(tǒng)教學方法相比,探

2、究性學習比較側(cè)重于學生主觀能動性的發(fā)揮,倡導學生主動參與和體驗各種探究性學習活動,學生在主動參與過程中進行學習,在探究問題的活動中獲取知識,了解科學的工作方法和思維方法,學會科學研究所需要的各種技能,領悟科學觀念,培養(yǎng)科學精神,提高科學素養(yǎng)。
　　因此,探究性學習是對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式及組織形式等的一種徹底改革。就生物學科而言,課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式豐富多彩,最主要的手段即是實驗教學。通過實驗,教師不僅可以幫助學生形成正確的理論

3、知識,而且對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力,學會實驗的科學方法等也都具有重要意義,生物實驗教學應是生物教學中最重要的一塊陣地。作為一名生物教師,注重生物實驗教學的探討是十分必要的。
　　從2010年進行的公眾科學素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果看,我國公眾的科學素養(yǎng)水平相當?shù)?。通過對鄭州三所中學的學生進行的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),中學生群體的科學素養(yǎng)雖然高于全國平均水平,卻仍不容樂觀。
　　在英國、美國、加拿大等發(fā)達國家,政府都采取了各種方

4、式、實施各種政策來培養(yǎng)在校學生的科學素養(yǎng)。實驗教學被證明是提高學生科學素養(yǎng)的最有效方法。然而當前我國中學的生物學實驗開設情況卻讓人擔憂,由于實驗藥品、器材、場地和課時等的限制,一部分學生無法親手實驗,嚴重影響了實驗教學的效果。
　　本課題基于《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提高中學生生物科學素養(yǎng)的理念,在調(diào)查并分析中學生科學素養(yǎng)水平以及實驗能力的基礎上,結(jié)合實驗教學的實際情況,研究并探討了通過中學探究性實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)水