在小學作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.pdf

1、本文以小學作文為研究對象，通過對中國小學語文課程標準、小學階段學生思維發(fā)展水平以及語言與思維內在關系的解讀，作者發(fā)現(xiàn)小學作文可以成為促進創(chuàng)新思維發(fā)展的有效途徑。小學作文應該成為學生創(chuàng)新思維展示的平臺。
　　 但是筆者通過對當前小學作文課的觀察，并對小學生作文的分析發(fā)現(xiàn)，小學生在作文課及小學生的作文中，學生展現(xiàn)出創(chuàng)新思維低下的現(xiàn)狀。本文通過對小學作文進行觀察分析后發(fā)現(xiàn)，小學生創(chuàng)新思維低下往往是由作文教學對學生思維的束縛或扼殺所造成

2、的。當前的作文教育不僅沒有促進小學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，相反學生的創(chuàng)新思維卻被模式化的作文教學所束縛住，甚至被作文教學所扼殺。所以筆者在此基礎上，提出應該減少作文教學的對小學生創(chuàng)新思維的作為，加大作文教學對學生創(chuàng)新思維的保護的觀點，并根據(jù)羅杰斯“以來訪者為中心”的心理咨詢理論對作文教學提出幾點建議，以促進小學生創(chuàng)新思維的正常發(fā)展。
　　 正文共分為四個部分：
　　 第一部分從小學作文標準、小學生思維特點、語言與思維的關系

3、三個方面論證小學生處于創(chuàng)新思維最豐富的時期，我國小學作文課應該成為小學生展示創(chuàng)新思維最好的平臺。
　　 第二部分通過觀察小學作文課，分析當前的小學作文，發(fā)現(xiàn)小學生作文中存在著創(chuàng)新思維能力低下的表現(xiàn)。
　　 第三部分通過對小學作文中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維能力低下的原因進行分析，筆者認為當前的作文教學往往導致的是對小學生創(chuàng)新思維發(fā)展的束縛。筆者提出我們的教師要轉換作文教學的觀念，從束縛學生的思維，到保護學生的創(chuàng)新思想。