作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文作文教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)姓名：王丹申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：王吉鵬20021205作文教學思維品質(zhì)的培養(yǎng)人出發(fā)曾一度我們從文出發(fā)，做，很多嘗試，積累了很多經(jīng)驗，把作文教學搞成“技術訓練”。我們的學生經(jīng)過了訓練之后。懂得_廠文章的基本要素，掌握了摹本的行文規(guī)范，寫出了比較規(guī)范的文章，但卻是千篇一律的文章、模式化的文章、八股似的“灰色”文章。師牛雙方絞盡腦汁都在皮相上下功夫，到處充斥著“文字的化妝

2、一。在經(jīng)過深刻的反思之后，我們必須認識到：從文出發(fā)的作文洲練方式在很大程度I束縛了學生的手腳，禁錮r學生的思維。㈥此，要想讓學生寫出思路廣闊、見解深刻、有個性的文章，作文教學必須從人出發(fā)，著重培養(yǎng)人的思維品質(zhì)。正如葉老先生所畝“要作文，先做人”。。劉勰在《文心雕龍神思》中也曾說：“積學以儲寶酌醒以富才，研閱以窮照，馴字以絳辭，然后使言解之宰，循聲律以定墨，獨照之匠，窺意象以運斤”。可見，寫作是人格的體現(xiàn)。在寫作教學中，人是根，是本，是我

3、們應該著重考慮的。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)無疑是在突出人的主體地位，因為思維是人腦對客觀世界間接的和概括的反映，思維過程是人的認識能力向事物本質(zhì)深入的一個復雜的辨證過程，是人腦反映事物散特性和事物之間相互關系的過程，是人類所特有的認識過程。寫作說到底是思維的過程，文章是思維的果實。因此，寫作教學中對學生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)“人本思想”，突出人的主體性，使學生的作文脫離“框框一，告別“灰色一，百花齊放，異彩紛呈。(二)遵循作文生成的規(guī)律。

4、文章足以文字符號為媒介，或敘事明理，或表情達意的有一定篇章組織的信息載體。從文章生成來看任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過“雙重轉(zhuǎn)化”：首先是現(xiàn)實生活、客觀事物向認識“主體”(即寫作者)的轉(zhuǎn)化，即寫作者能動地、本質(zhì)地、真實地將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為自己對客體地認識(觀念和情感)，這是由事物到認識的第一轉(zhuǎn)化，而后是作者的觀念情感向文字表達的轉(zhuǎn)化，將頭腦中的意識情感轉(zhuǎn)化為書面語言，這是由認識到表現(xiàn)的第二轉(zhuǎn)化。以現(xiàn)代信息觀點來看，寫作過程實際上是信

5、息處理的流程。從起始階段對于窯體自然信息的反映與選擇，到大腦的轉(zhuǎn)換加工成為主體的自為信息，然后編碼組合為新的人工再生信息，這整個流動過程，無不體現(xiàn)作者多方面的思維能力。比如在選定題材時，需要觀察力和直覺力；在煉意構(gòu)思時，需要判斷力和想象力。每一個環(huán)節(jié)的推進都是思維的推進。劉心武曾對文學青年說：“倘若僅僅是生活，而不對生活進行深入的思考，從而形成對生活的某一方面的獨到的深刻的見解，那么，寫出的作品當然也4i可能有什么深度?！眲⑿奈湔f得思考