SDP課程與高中生批判性思維培養(yǎng)策略研究.pdf

1、信息時(shí)代的來(lái)臨使得具有批判性思維的創(chuàng)新型人才在當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)了制高點(diǎn)。不論是從國(guó)家對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，還是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度而言，高中生批判性思維的培養(yǎng)都至關(guān)重要。目前已有許多國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于批判性思維的教學(xué)進(jìn)行理論研究，然而在批判性思維的教學(xué)實(shí)踐方面，我國(guó)還是與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距，目前國(guó)內(nèi)尚未有其他高中開設(shè)專門的批判性思維課程。
　　 SDP課程是由劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)(CIE)聯(lián)合歐盟教育基金會(huì)(CHEER)

2、針對(duì)中國(guó)學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)新精神、社會(huì)技能及自我展示等方面的不足設(shè)計(jì)開發(fā)的短期技能強(qiáng)化課程。F中學(xué)是滬上首個(gè)引進(jìn)該課程的高中，該校已在研究之前開設(shè)了兩個(gè)學(xué)年的SDP課程。由于該課程是在近年才引入中國(guó)的，對(duì)于該課程的開設(shè)情況、所存在的問(wèn)題、課程優(yōu)勢(shì)等，目前都缺乏深入的研究，因而，本課題對(duì)于深入了解SDP課程與探究高中生批判性思維的培養(yǎng)策略具有十分積極的意義。
　　 本論文一共分為五章。第一章為緒論，主要闡述了本論文的研究起源及目

3、的、意義，相關(guān)研究的現(xiàn)狀以及研究的思路、方法。第二章是對(duì)SDP課程的概況和F中學(xué)開展SDP課程的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，分別對(duì)F中學(xué)開設(shè)SDP課程的特色和上學(xué)年度F中學(xué)SDP課程的開設(shè)情況、存在瓶頸、實(shí)施困惑進(jìn)行詳細(xì)描述。第三、四章是本論文的主體部分，其中第三章是對(duì)批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)和討論分析，首先呈現(xiàn)SDP課程對(duì)學(xué)生批判性思維的提升效果和SDP課程的教學(xué)互動(dòng)情況，再分析SDP課程教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)效果的影響，找出SDP課程在批判性

4、思維培養(yǎng)上所存在的問(wèn)題。結(jié)果表明，有利于高中生批判性思維提升的積極教學(xué)因素有：熟練運(yùn)用游戲互動(dòng)和小組合作等教學(xué)方法、規(guī)范推理用語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生興趣遷移；不利于高中生批判性思維提升的負(fù)面教學(xué)因素有：忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、在教學(xué)態(tài)度中摻雜個(gè)人情感、學(xué)生討論與教師講授時(shí)間統(tǒng)籌上的不協(xié)調(diào)、教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上的不科學(xué)、備課的不充分與教學(xué)方法的單調(diào)、對(duì)權(quán)威的過(guò)度維護(hù)和教學(xué)的不連續(xù)。第四章在上一章的基礎(chǔ)上提出了SDP課程中批判性思維的培養(yǎng)策略：在態(tài)度上注

5、重知識(shí)的生成性，尊重學(xué)生的個(gè)體性；在教學(xué)方法上注重小組合作和游戲互動(dòng)，留意對(duì)學(xué)生話語(yǔ)的傾聽和反饋；在教師角色上充當(dāng)引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、增加自信。最后一章是結(jié)論與反思，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與批判性思維的培養(yǎng)策略，提出對(duì)中國(guó)SDP教師的教學(xué)建議：中國(guó)SDP教師需要進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，了解不同班級(jí)、具有不同知識(shí)背景的學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法；與此同時(shí)需要提高自身批判素養(yǎng)并改變固有的知識(shí)觀念，加強(qiáng)傾聽意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的批