通專結合-我國高等職業(yè)教育改革的價值取向.pdf

1、高等職業(yè)教育改革的價值取向是我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)自我發(fā)展與更新的首要問題,也是理論研究的重要問題。社會的發(fā)展不斷提高對勞動者素質的要求,特別是作為人才培養(yǎng)陣地的高等職業(yè)教育來說,更需要不斷提高其人才培養(yǎng)質量意識,培養(yǎng)出合理的知識結構和能力結構的高素質人才。通專結合既是一種辦學理念,也是一種人才培養(yǎng)模式,是眾多人才培養(yǎng)模式的一種。它是針對當前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生出現(xiàn)人文素質薄弱,工作適應面窄,知識、能力結構單一,轉崗就業(yè)適應能力差,轉崗

2、就業(yè)能力低等問題而提出的,為我國高等職業(yè)教育的改革提供一種思路。可以說,高等職業(yè)技術教育對專業(yè)教育的熱衷和單向度的思維方式,其發(fā)展趨勢必然是西方馬克思主義的代表人物馬爾庫塞所指的“單向度的人”,這也是我國高等職業(yè)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。而教育這一精神活動一旦陷入“功利主義”、“工具主義”的泥淖,其后果必然顛倒教育的本質,人最終蛻變?yōu)橐环N工具。
　　全文在分析當前我國高等職業(yè)教育在“通專結合”中存在問題及原因的基礎上,從社會經(jīng)濟發(fā)展和個

3、人內在發(fā)展兩個維度提出通專結合是高等職業(yè)教育改革的價值取向。當前,我國高等職業(yè)教育存在“專業(yè)主義”的取向,由于高等職業(yè)教育大多由中等職業(yè)教育“升格”而成,沿襲了重專業(yè)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng),束縛了通專結合的展開。高等職業(yè)院校對專業(yè)教育的認識誤區(qū)和傳統(tǒng)專業(yè)教育思想也不利于通識教育的展開,加之嚴峻的就業(yè)形勢,迫使學生很少關注通識課程。社會經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā),通專結合的理念符合知識經(jīng)濟對高等職業(yè)教育改革的要求,其培養(yǎng)目標切合科學技術發(fā)展對人才的要求,

4、并且符合市場經(jīng)濟對高等職業(yè)教育改革的要求,有利于理解就業(yè)及就業(yè)導向;個人內在發(fā)展的角度出發(fā),通專結合是對教育本質認識的深化且符合學習化社會的要求,有利于個人終身學習能力的養(yǎng)成,是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的有益探索,切合做人和做事等同重要或更重要的共識。高等職業(yè)院校從推廣“通專結合”理念出發(fā),審視通識教育對高等職業(yè)教育的意義、構建適合高等職業(yè)教育的通識教育課程體系、加強師資隊伍建設。我國高等職業(yè)教育實施通專結合為其內涵發(fā)展提供一種思路和可行性建議