從認(rèn)知理論探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué).pdf

1、本文試圖運(yùn)用認(rèn)知理論來(lái)指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀，本課題的主要目的是證明在中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知理論的可行性。同時(shí)，尋找更多有效的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生使用認(rèn)知閱讀策略以提高他們的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)比較困難和薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題。隨著新課程改革的發(fā)展，掌握一些認(rèn)知策略是課改中提到的學(xué)習(xí)策略之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使得傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，筆者把認(rèn)知理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以提

2、高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，改變他們的閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的信心。
　　本文在第一章首先介紹了論文的研究背景，從新課程改革的目標(biāo)和社會(huì)的需要出發(fā)，論述了研究的意義。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前中國(guó)教育形勢(shì)下，將認(rèn)知理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性。一方面，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握一些認(rèn)知策略是新課改的要求；另一方面，對(duì)于使學(xué)生積極參與到閱讀過(guò)程中并成為終身學(xué)習(xí)者也是有用的。論文第二章闡述了“認(rèn)知”的起源，它的不同定義，并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)在學(xué)科

3、教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知理論的相關(guān)研究。
　　實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校兩個(gè)班的學(xué)生，共94人。實(shí)驗(yàn)班和控制班都采用自然班級(jí)，學(xué)生人數(shù)都是47。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?cè)谇皽y(cè)中略低于控制班。在控制班的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作者仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)班的閱讀教學(xué)中，作者在認(rèn)知理論的指導(dǎo)下關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，運(yùn)用方法使學(xué)生參與其中并進(jìn)行交流和合作。最后用定量和定性分析的手段對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　本論題重點(diǎn)討論以下三個(gè)主要問(wèn)題：
　　

4、1）認(rèn)知理論的運(yùn)用能否提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力？
　　2）認(rèn)知閱讀策略的運(yùn)用能否幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)閱讀態(tài)度和增強(qiáng)信心？
　　3）在認(rèn)知理論指導(dǎo)下，教師可以采用什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果？
　　本論題在研究、論證過(guò)程中綜合運(yùn)用了問(wèn)卷、前后測(cè)、訪談等多種方法，并對(duì)獲取的數(shù)據(jù)運(yùn)用Microsoft Excel進(jìn)行了分析。
　　研究結(jié)果顯示：
　　1、認(rèn)知理論的運(yùn)用對(duì)提高初中生的英語(yǔ)

5、閱讀有積極的影響。在前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)閱讀成績(jī)差別不大，實(shí)驗(yàn)班的均分是34.68分，控制班是34.89分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀教學(xué)，后測(cè)中，兩個(gè)班的成績(jī)發(fā)生了顯著變化，實(shí)驗(yàn)班的均分是36.85分，控制班是35.02分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有了很大的提高，特別是在英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力方面。將認(rèn)知理論運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用認(rèn)知閱讀策略，他們?cè)陂喿x中更加細(xì)心，取得了較好的效果。
　　2、認(rèn)知理論的運(yùn)用對(duì)改

6、善學(xué)生的閱讀態(tài)度，提高閱讀興趣，減少焦慮情緒有積極的作用。實(shí)驗(yàn)前32％的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有信心，實(shí)驗(yàn)后比例上升為75﹪，并且沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)閱讀缺乏信心。實(shí)驗(yàn)前86﹪的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀水平一般，然而實(shí)驗(yàn)后比例下降到34﹪。另外，64%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在自己的閱讀水平較高，之前的比例為8%。
　　3、訪談的結(jié)果表明，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在認(rèn)知理論指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中受益。閱讀后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班有9人得滿分，人數(shù)是控制班的1.8倍。實(shí)驗(yàn)班3

7、6人成績(jī)優(yōu)秀，平均分36.33，而實(shí)驗(yàn)前優(yōu)秀的人數(shù)是27人。2人閱讀水平中等，沒(méi)有學(xué)生不及格。
　　4、通過(guò)分析學(xué)生在閱讀測(cè)試中的錯(cuò)誤題型，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更加仔細(xì)，在細(xì)節(jié)題、推理判斷題和歸納總結(jié)題上表現(xiàn)較好，答題的準(zhǔn)確性提高了很多，認(rèn)知策略的運(yùn)用使他們的閱讀更有效果。
　　本研究初步證明了運(yùn)用認(rèn)知理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力有一定的可行性和實(shí)效性。然而，在活動(dòng)中過(guò)度依賴母語(yǔ)和比自己優(yōu)秀的同學(xué)的現(xiàn)象仍然存