面向個性化教學(xué)流程的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)模型的研究與實現(xiàn).pdf

1、隨著信息化社會的不斷發(fā)展,計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在越來越多的領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用,同時也逐步推進教育信息化的發(fā)展。而傳統(tǒng)課程教學(xué)采用以教師授課為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方式,已難以發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)過程中,由于不同的學(xué)習(xí)者往往會表現(xiàn)出個性化的差異,如不同的知識背景與經(jīng)驗,學(xué)習(xí)時空,學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)效率等;與此同時,不同的教育者會根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的差異采用不同的教學(xué)方法與內(nèi)容,實施不同的教學(xué)進度,實行不同的評價標準等等。此時,虛擬學(xué)習(xí)

2、環(huán)境(VLE)應(yīng)運而生,并因其靈活支持教學(xué)活動和教育管理的特點而被廣泛應(yīng)用于當今的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中,在一定程度上滿足了教學(xué)雙方的個性化需求,提高了教學(xué)效率,但還存在某些較大不足。鑒于此,本文通過建立一個新的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)模型,更大程度地支持教師和學(xué)生的個性化需求,從而更為有效的幫助教學(xué)雙方實現(xiàn)既定的教學(xué)目標,以進一步優(yōu)化教學(xué)效率。
　　 本文首先描述了實際教學(xué)過程中教師與學(xué)生的個性化需求,然后對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的特點和優(yōu)勢進行了總結(jié),

3、接著分析了當前國內(nèi)外開發(fā)的用于個性化教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的模型及其功能,并對它們的優(yōu)、缺點進行了分析、歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,本文以個性化創(chuàng)建和執(zhí)行教學(xué)流程為核心,針對非線性學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)單元復(fù)雜執(zhí)行條件設(shè)置等問題,設(shè)計并實現(xiàn)了一個基于UML的個性化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境模型。通過使用該系統(tǒng),教師和學(xué)生可以根據(jù)自身需求和實際教學(xué)情況,創(chuàng)建個性化教學(xué)流程以進行學(xué)習(xí);同時也可以在執(zhí)行教學(xué)流程過程中,根據(jù)教學(xué)需求或教學(xué)情況的變化,對教學(xué)流程進行動態(tài)設(shè)置,