中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)探析.pdf

1、基礎(chǔ)教育質(zhì)量關(guān)系著教育發(fā)展的成敗,全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的高低.盡管基礎(chǔ)教育質(zhì)量取決于諸多方面的因素,但與學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量最直接相關(guān)的重要因素是教師的素質(zhì)和教師質(zhì)量的高低.為吸引廣大優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),同時(shí)激勵(lì)一線的教師努力工作,我國(guó)審議通過(guò)了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》,決定從2009年1月1日起實(shí)行績(jī)效工資制度.教師質(zhì)量的高低離不開科學(xué)的教師評(píng)價(jià),教育部同年頒布了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》

2、,將教師績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師績(jī)效工資分配的依據(jù),并促進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力.教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么、教師績(jī)效該怎么評(píng)價(jià)等問(wèn)題,一時(shí)間成為研究者熱議的話題.筆者試圖以此為題,在閱讀國(guó)內(nèi)外教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行概念界定,并以此分析我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施教師績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,提出教師績(jī)效評(píng)價(jià)的策略構(gòu)想,以期為中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)施提供策略支持,乃至更好地配合績(jī)效工資制度的實(shí)施。
　　本論文包括引言

3、和五個(gè)部分:
　　引言部分:介紹了本論文的選題緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路、研究意義和研究方法等。
　　第一部分:對(duì)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行歷史追溯,闡述了建國(guó)以來(lái)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的發(fā)展階段以及階段特征;分析了當(dāng)前關(guān)于中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的不同觀點(diǎn);進(jìn)而提出中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的概念.
　　第二部分:對(duì)目前中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行批判,認(rèn)為教師績(jī)效評(píng)價(jià)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:(1)評(píng)價(jià)功能,管理有余發(fā)展不足;(2)評(píng)價(jià)主體

4、,教師參評(píng)權(quán)利缺失;(3)評(píng)價(jià)內(nèi)容,過(guò)分注重考試成績(jī);(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽視教師的差異性;(5)評(píng)價(jià)結(jié)果,重鑒定輕反饋調(diào)節(jié).歸納教師績(jī)效評(píng)價(jià)出現(xiàn)問(wèn)題的原因包括四個(gè)方面:模糊的教師績(jī)效評(píng)價(jià)理念;簡(jiǎn)單量化的管理運(yùn)作模式;忽視中小學(xué)教師勞動(dòng)特點(diǎn);企業(yè)績(jī)效考評(píng)在教育中的簡(jiǎn)單移植。
　　第三部分:提出中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的理論依據(jù),包括權(quán)變管理理論;綜合激勵(lì)理論;人的主體性理論.認(rèn)為這三種理論應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的理論之基。