師范院校大學生視覺素養(yǎng)調查及培養(yǎng)策略研究——以L師范大學為例.pdf

1、隨著多媒體技術和信息技術的飛速發(fā)展，越來越多的視覺信息和能量不斷地涌現(xiàn)，人類視覺領域也不斷地擴大，已經進入了“讀圖時代”。從上個世紀60年代開始，歐洲和美國等國家就開始關注視覺素養(yǎng)教育，通過不同的調查和實驗研究，獲得了一系列的成果，而我國針對視覺素養(yǎng)的教育還處于起步階段，并且大多側重于理論研究。由于師范院校大學生的就業(yè)方向大多數趨向于教師行業(yè)，他們承擔著未來教書育人的重任，可以說他們的視覺素養(yǎng)直接影響到所培養(yǎng)學生的視覺素養(yǎng)能力。因此，培

2、養(yǎng)師范院校大學生的視覺素養(yǎng)能力勢在必行。
　　本文通過文獻分析，將各位專家、學者的觀點進行梳理和總結，最終將視覺素養(yǎng)的內涵細化為視覺解讀能力、視覺認知能力和視覺應用能力。筆者通過實證調查研究，采用問卷調查和統(tǒng)計分析相結合的方法，在L師范大學采取隨機抽樣的方法進行問卷調查，科學采集了在校本科生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的數據，并運用SPSS統(tǒng)計軟件對數據進行整合，定性與定量相結合描述了師范院校大學生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀，即學生具備一定的視覺解讀能力，但

3、并不全面與深刻;能夠在生活、學習中主動接觸視覺信息，但缺乏教師正面引導;使用視覺手段頻率不高，視覺學習能力不足;普遍具備視覺批判能力，應需進一步完善和加強;視覺能力在表達方面有待于進一步提高;將自己的視覺素養(yǎng)能力應用于實踐的意愿強烈，缺少實踐指導;不同性別、不同專業(yè)、不同年級的學生，其視覺素養(yǎng)的能力也有差異等。
　　通過對問卷的調查結果分析，筆者從理論和實踐兩個方面提出了關于師范院校大學生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略。首先，在理論策略上，教

4、師可以通過夸大視覺信息的特征、強化學習刺激差別的維度、強化學習者去熟悉視覺信息的特征這三方面來培養(yǎng)學生的視覺解讀能力;通過教師言語的表達、將獲取的視覺信息進行組塊化處理等方式來培養(yǎng)學生的視覺認知能力;通過視覺聯(lián)想進行視覺創(chuàng)意、將視覺語言進行書面化處理、促進學生多樣化的視覺表達形式這三個方面培養(yǎng)學生的視覺應用能力。其次，在實踐策略上，采取課程設置、提升教師能力、創(chuàng)設校園文化氛圍、有效運用信息技術手段以及學生的自我提升策略等方式相結合來培養(yǎng)