工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、近十年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，但中職畢業(yè)生就業(yè)難與一線實(shí)用人才嚴(yán)重短缺的矛盾仍普遍存在。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，2004年教育部《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》引入了“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式。目前，項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程改革的重要內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向教學(xué)成為其重要的指導(dǎo)思想。
　　 工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的熱點(diǎn)研究課題。本文首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)

2、設(shè)計(jì)困難是中職學(xué)校教師在實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程過(guò)程中的一大難題，因而本研究以建構(gòu)主義教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果，在探討工作過(guò)程的分析結(jié)果與項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要素的含義及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。其中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。
　　 為檢驗(yàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性，本研究以中等職業(yè)學(xué)校的“企業(yè)局域網(wǎng)組建與維