中美大學(xué)素質(zhì)教育比較研究.pdf

1、大學(xué)素質(zhì)教育是中國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)始全面推進(jìn)的一種現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理念，相關(guān)的理論研究和實(shí)踐探索逐漸深入并取得了階段性成果，同時(shí)，大學(xué)素質(zhì)教育在各所大學(xué)的具體實(shí)施卻依然存在不足之處；美國(guó)大學(xué)教育改革中并未直接使用“素質(zhì)教育”這一概念，但其改革措施、改革思想及目標(biāo)等都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，并取得了較大成功，因此，借鑒美國(guó)大學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。中美大學(xué)素質(zhì)教育都有各自的特點(diǎn)

2、和優(yōu)勢(shì)，例如，美國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育推行過(guò)程中，各所大學(xué)可以靈活采取措施，積極推進(jìn)本校大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，因此美國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出各具特色的素質(zhì)教育模式；中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育主要是一種自上而下的國(guó)家整體推進(jìn)過(guò)程，這樣有利于保障素質(zhì)教育的相關(guān)政策、措施能夠快速、有效地在各所大學(xué)實(shí)施并取得實(shí)效，相比美國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育，中國(guó)大學(xué)在素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程體系、課堂教育等方面依然還有一定的差距。因此，為了彌補(bǔ)這些差距，更好的推動(dòng)中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展

3、，結(jié)合中國(guó)實(shí)際國(guó)情，本文主要利用分析、比較的方法，在學(xué)習(xí)并梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)于中美兩國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置以及課堂教育等方面進(jìn)行深入對(duì)比并提出促進(jìn)中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育平穩(wěn)、較快發(fā)展的具體方法，包括要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心并注重培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、個(gè)性化；中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)探尋并建立多樣化的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以人文教育為核心，科學(xué)合理的設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，在素質(zhì)教育課堂