小學勞動與技術教育課程實施現(xiàn)狀及對策的研究--以伊春市某區(qū)小學為例.pdf

1、2001年6月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，啟動了新一輪基礎教育課程改革。勞動與技術教育課程是此次基礎教育課程改革中關注的重點。目前，勞動與技術教育課程已進入全面實施階段，但是由于內(nèi)部因素和外部因素的種種制約，該課程的實施情況不容樂觀。本研究在查閱相關文獻的基礎上，選取黑龍江省伊春市某區(qū)部分小學的教師和學生作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對該課程的實施現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并進行分析，提出了相應的對策，為該

2、課程的有效實施提供理論支持。
　　 本研究共分為三個部分。第一部分為導論，主要包括本研究提出的原因和背景，并對國內(nèi)外勞動與技術教育課程的相關研究做了綜述，明確了本研究的目的和意義，提出了支撐論點的相關理論依據(jù)，然后在對勞動與技術教育課程、課程實施等相關概念分析的基礎上提出勞動與技術教育課程實施的內(nèi)涵，以及本研究所采用的研究思路、對象選取、研究方法。
　　 第二部分針對小學勞動與技術教育課程實施現(xiàn)狀進行調(diào)查，并對主要問題進

3、行分析。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：教師和學生對課程的認識與態(tài)度；課程的實施情況；課程實施的效果；課程實施中存在的問題。調(diào)查結(jié)果表明：伊春市部分小學在勞動與技術教育課程的實施過程中取得了一定的成績；與此同時，也存在著許多亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在：課程地位低下，一直受“冷落”；師資力量薄弱，教師素質(zhì)有待提高；課程形式內(nèi)容單一，課程資源較為匱乏；課程實施形式化，過程和效果不容樂觀。
　　 第三部分針對調(diào)查結(jié)果及存在的主要問題，提出改進該課