摘要寫作對高中生英語閱讀理解的影響.pdf

1、本研究旨在調(diào)查“摘要寫作”對高中學生英語閱讀理解的影響。經(jīng)過一個學期的“摘要寫作”訓練，通過測試和訪談，擬回答下列問題:
　　 1.“摘要寫作”對高中生不同層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 (1)“摘要寫作”對高中生宏觀層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 (2)“摘要寫作”對高中生微觀層面的閱讀理解水平有何影響？
　　 2.“摘要寫作”對高中生做閱讀理解題的閱讀速度有何影響？
　　 3.“摘要寫

2、作”對不同水平的高中生做閱讀理解題有何影響？
　　 (1)“摘要寫作”對高水平學習者做閱讀理解題有何影響？
　　 (2)“摘要寫作”對中等水平學習者做閱讀理解題有何影響？
　　 (3)“摘要寫作”對低水平學習者做閱讀理解題有何影響？
　　 本次研究的研究對象為揚州某中學57名高中二年級學生，研究工具包括兩次英語閱讀理解測試和訪談。兩次英語閱讀理解測試分別在“摘要寫作”實施前后進行，分別作為本次實驗的前測和

3、后測。訪談是在他們結(jié)束英語閱讀理解測試后立即進行的，主要是了解學生完成閱讀理解的速度。本次研究中的所有數(shù)據(jù)均由作者收集，包括兩次閱讀理解測試的成績、一個學期的摘要作文以及訪談的資料。數(shù)據(jù)分析包括:把兩次英語閱讀理解測試成績輸入電腦，用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)處理，采用配對樣本T檢驗，分別對學生在宏觀理解題和微觀理解題、閱讀速度以及高中低三個不同層次學生的閱讀理解成績進行前后測的比較分析。
　　 本次研究有以下三點發(fā)現(xiàn):
　　

4、 首先，“摘要寫作”對學生的閱讀理解是有積極作用的，其積極作用主要體現(xiàn)在解微觀題方面，在宏觀題方面的積極作用不是非常明顯。導致這一結(jié)果可能有兩個因素:一是可理解性輸入，即牛津高二英語教材上提供的范文;二是在寫摘要的過程中，學生對于重要的細節(jié)性信息和關(guān)鍵信息的密切關(guān)注。
　　 其次，“摘要寫作”對學生的閱讀速度有積極的影響。從學生的訪談中看出學生的閱讀速度明顯提高，很多學生的態(tài)度比較積極。原因可能在于:為了寫好摘要作文，學生傾向于

5、快速閱讀課文，尋找重要信息，跳過不重要的信息，節(jié)省了很多時間。
　　 最后，“摘要寫作”對中等水平學習者和低水平學習者的閱讀理解成績有顯著的積極影響，然而對高水平學習者的閱讀理解成績積極影響不明顯。原因可能在于:只要教師足夠重視并且給予有效的指導，中等水平學習者和低水平學習者會取得進步，然而高水平學習者在學習成績上已經(jīng)達到了較高程度，要取得更加顯著的進步則不太容易。另外一個原因就是中等水平學習者和低水平學習者的輸入還不夠多，增加

6、大量的輸入對他們會產(chǎn)生很大的影響，然而高水平學習者已經(jīng)充分認識到語言輸入的重要性，他們在平時的學習中輸入多而且廣泛，“外在力”的影響并不明顯。
　　 本次研究給我們的啟示是:首先，英語教師在教閱讀時可以把閱讀和寫作結(jié)合起來，這樣會使學生更加有目的地去進行閱讀。其次，因為“摘要寫作”對于提高學生的微觀閱讀理解題有幫助，教師就應該在平時授課時有意識的增加摘要寫作訓練，幫助學生提高閱讀理解成績。最后，因為“摘要寫作”對于不同學習經(jīng)歷和