雙學(xué)制下初中歷史教學(xué)的學(xué)生適應(yīng)性淺析.pdf

1、我國(guó)幅員遼闊，學(xué)校教育在全國(guó)各地都會(huì)根據(jù)自身情況采取因地制宜的措施。學(xué)制是學(xué)校教育的基本制度，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。目前在全國(guó)范圍內(nèi)，小學(xué)至初中階段的學(xué)制普遍采用六三學(xué)制。部分地區(qū)和個(gè)別名校也在嘗試五四學(xué)制，例如上海。
　　由于兩種學(xué)制的差異，學(xué)校使用的教材也應(yīng)該是不同的。上海地區(qū)就有專門為五四學(xué)制而開發(fā)的中小學(xué)教材。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)以“

2、全員參與、自我管理、多元評(píng)價(jià)、重在平時(shí)和活動(dòng)之中”為教學(xué)理念，采用了呼和浩特市極為罕見的五四學(xué)制，同時(shí)六三學(xué)制也存在于這所學(xué)校。由于內(nèi)蒙地區(qū)與沿海地區(qū)相比在教育上相對(duì)落后，所以并沒有采用適合于五四學(xué)制的專門教材，五四學(xué)制與六三學(xué)制使用的教材是相同的。
　　不同的學(xué)制，相同的教材，勢(shì)必引起教學(xué)過程中的很多新問題。教師的教法，學(xué)生的反應(yīng)，考試的形式等問題都亟待解決。教師面對(duì)不同學(xué)制的學(xué)生，雖然教材相同，但由于進(jìn)入初中的年齡不同，就會(huì)導(dǎo)

3、致學(xué)生在理解力、興趣愛好以及角色轉(zhuǎn)變等方面參差不齊。兩種學(xué)制下的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)階段，最終都要參加中考，而且考試的范圍和內(nèi)容完全相同。歷史教師的任務(wù)就是解決因制度差異給學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理狀態(tài)帶來(lái)的差異，探討學(xué)生對(duì)何種教學(xué)方法更加適應(yīng)。
　　內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)倡導(dǎo)“九年一貫，五四分段”的學(xué)制劃分，同時(shí)也有六三學(xué)制存在，在這所學(xué)校實(shí)習(xí)和工作的教師與實(shí)行六三學(xué)制的學(xué)校是截然不同的。他們必須改變自己以前在六三制學(xué)校中的教學(xué)習(xí)慣，重新理

4、解新學(xué)校的教育理念，認(rèn)識(shí)新的學(xué)生，適應(yīng)新的學(xué)制，研究新的教學(xué)方法。教育者對(duì)五四學(xué)制的理解和支持是其走向成熟并被公眾所接受的首要條件。同時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種不同學(xué)制的適應(yīng)則更為關(guān)鍵。
　　歷史學(xué)科作為初中教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)制的差異當(dāng)然也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生影響。歷史教師要深刻理解五四學(xué)制和六三學(xué)制的差別，充分尊重和認(rèn)識(shí)學(xué)生的不同之處，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)他們對(duì)哪種教學(xué)方法的適應(yīng)性更好，衡量考試制度對(duì)兩種學(xué)制和初中歷史教學(xué)的影響，從更多的視角